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導(dǎo)讀：攻擊性行為是消極的問(wèn)題行為，它不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，而且還會(huì)使行為發(fā)出者本人得到較多來(lái)自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長(zhǎng)。幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴(yán)重地指向他人或物體或言語(yǔ)的攻擊
2009-08-17
導(dǎo)讀：自信心是做任何事成功的基矗自信心對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極其重要的：一個(gè)沒(méi)有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂(lè)的，在與同伴和成人相處時(shí)也會(huì)有困難。泰興鎮(zhèn)第二中心幼兒園：于玉梅健康除了生理無(wú)病痛外，還包
2009-08-17
導(dǎo)讀：作為幼兒園的一線(xiàn)教師，不僅在幼兒園里要教授幼兒各方面的知識(shí)，也必須要重視幼兒的心理健康。因?yàn)樾睦韨?duì)幼兒心理健康的發(fā)展影響是很大的，所以我們幼兒教師要時(shí)刻注意我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的言行舉止可能對(duì)幼
2009-08-17
導(dǎo)讀：中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育中不打不成材的觀念，始終被認(rèn)為是真理。有寫(xiě)家長(zhǎng)雖沒(méi)有施以棍棒，但仍以恐嚇、責(zé)罰等類(lèi)似手段強(qiáng)迫孩子服從自己的意愿。從表面上看，家長(zhǎng)的嚴(yán)格管教得到了很好的效果，但實(shí)際上孩子仍不能心
2009-08-17
導(dǎo)讀：自我控制能力的發(fā)展對(duì)于個(gè)人形成良好的性格極為重要，自我控制能力并非生來(lái)就有，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)孩子這種素質(zhì)，能使他們?cè)跊](méi)有外界限制的情
2009-08-17
導(dǎo)讀：成功教育是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)幼兒自信心最有效的途徑。首先，要重視情感教育，培養(yǎng)幼兒的健康情感。因?yàn)榍楦惺菍?duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對(duì)智慧的發(fā)展、德性之養(yǎng)成以及整個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，像陽(yáng)光、如
2009-08-17
導(dǎo)讀：利用晨間接待時(shí)間與胤胤家長(zhǎng)相互溝通，從他媽媽那里了解到孩子經(jīng)常回家告訴家人幼兒園里學(xué)的知識(shí)和與小朋友之間發(fā)生的事情。胤胤是大二班新來(lái)的幼兒，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，一直由媽媽帶。胤胤性格很膽小，，在
2009-08-17
導(dǎo)讀：要讓未成年人心理健康，首先要讓未成年人懂得什么是心理健康。對(duì)于這個(gè)概念，不同學(xué)者有著不同的解釋。三明市三元區(qū)巖前中心小學(xué)：汪成輝聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是：健康，不但是身體缺陷和疾病，
2009-08-17
導(dǎo)讀：一般來(lái)說(shuō)，3周歲以前的幼兒性別意識(shí)模糊，但五六歲的孩子，已經(jīng)知道了男女之間的差別。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、氣質(zhì)、性別意識(shí)養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵階段，對(duì)于那些對(duì)性別已有較清晰認(rèn)識(shí)的孩子，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的性別
2009-08-17
2009-08-17
導(dǎo)讀：幼兒的情感具有沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性，情感教育并不是一次活動(dòng)或一朝一夕所能形成的，將一日活動(dòng)與情感教育相結(jié)合是有效的教育。鄒平縣明集鎮(zhèn)中心幼兒園：趙紅紅《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：幼兒園的品德教育
2009-08-17
導(dǎo)讀：身心接納，既包括教師擯棄一切成見(jiàn)，對(duì)自閉癥幼兒投以真誠(chéng)、持之以恒的愛(ài)，也包括自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系。自閉癥作為一種由大腦蹭所引起的
2009-08-17
導(dǎo)讀：幼兒在語(yǔ)言上有障礙。語(yǔ)言有障礙是自閉癥幼兒的顯著特征之一，表現(xiàn)出聽(tīng)力正常，語(yǔ)言發(fā)音明顯滯后，在語(yǔ)言正常的發(fā)育時(shí)期，該幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。安徽述埠市市直機(jī)關(guān)第一幼兒園：代晴在兩學(xué)期的教
2009-08-17
導(dǎo)讀：幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，關(guān)注幼兒選擇性緘默性的治療，有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基矗浙江寧波市江東常青藤幼兒園：何佩紅幼兒期是人生歷程
2009-08-17
導(dǎo)讀：目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)
2009-08-17
導(dǎo)讀：情感對(duì)于一個(gè)人的行為活動(dòng)具有動(dòng)力效能，積極的情感體驗(yàn)有助于幼兒融入集體，感受共同生活的樂(lè)趣。二期課改新教材《生活活動(dòng)》中適應(yīng)集體這一章節(jié)的導(dǎo)讀里提到：教師要引導(dǎo)幼兒嘗試表達(dá)和控制自己的情緒，掌握
2009-08-17
導(dǎo)讀：育人如同育樹(shù)，能順木之天，以至其性焉爾。這是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。如何使幼兒園成為孩子真正的樂(lè)園，讓每一個(gè)孩子徜徉在金色陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。我努力地探究、尋找、嘗試孩
2009-08-17
導(dǎo)讀：養(yǎng)成性教育模式現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識(shí)中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期
2009-08-17
導(dǎo)讀：在體育活動(dòng)中自信心較強(qiáng)，主動(dòng)合作性較好的幼兒，大多數(shù)生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發(fā)展，注意孩子健康的心理發(fā)育。以鼓勵(lì)啟發(fā)教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子
2009-08-17
導(dǎo)讀：作為教師，我們也應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但應(yīng)避免以說(shuō)教為主的方法，應(yīng)避免簡(jiǎn)單、粗暴、訓(xùn)斥等方法，而應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，具體地說(shuō)是通過(guò)具體形象
2009-08-17
導(dǎo)讀：幼兒園中，總有一些知識(shí)面廣、思維活躍、技能突出的孩子經(jīng)常受到教師的表?yè)P(yáng)、同伴的擁戴。對(duì)于這樣的孩子，如果教師不能保持清醒的頭腦，放松對(duì)他們的全面要求，則很容易使他們產(chǎn)生某些品德、行為、個(gè)性上的缺
2009-08-17
導(dǎo)讀：孩子做對(duì)了要積極鼓勵(lì)給與肯定，做錯(cuò)了不要抓住不放，只要讓他明白：他做錯(cuò)了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)好的摒棄不好的成為一個(gè)健康向上的孩子。就象一條大河，有了流向大海的路，而不再泛濫成災(zāi)。
2009-08-17
導(dǎo)讀：攻擊性行為是消極的問(wèn)題行為，它不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，而且還會(huì)使行為發(fā)出者本人得到較多來(lái)自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長(zhǎng)。幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴(yán)重地指向他人或物體或言語(yǔ)的攻擊
2009-08-17
導(dǎo)讀：成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因。由于幼兒的能力所限，在做一些事上往往是力不從心，常常是把事情做壞，因而受到成人的責(zé)備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會(huì)做，
2009-08-17
導(dǎo)讀：熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的歷史使命，力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅需要為幼兒創(chuàng)
2009-08-17
導(dǎo)讀：作為教師應(yīng)該多從孩子的角度出發(fā)，通過(guò)多種途徑來(lái)改善孩子的攻擊性行為。●改善幼兒攻擊性行為的策略實(shí)錄：(一)午餐前我?guī)Ш⒆觽兣乓蛔中猩⒉剑瑳](méi)走幾步，我看見(jiàn)沉沉揮著小拳頭敲著美美的背。沉沉，你在干什么
2009-08-17
導(dǎo)讀：情感對(duì)于一個(gè)人的行為活動(dòng)具有動(dòng)力效能，積極的情感體驗(yàn)有助于幼兒融入集體，感受共同生活的樂(lè)趣。二期課改新教材《生活活動(dòng)》中適應(yīng)集體這一章節(jié)的導(dǎo)讀里提到：教師要引導(dǎo)幼兒嘗試表達(dá)和控制自己的情緒，掌握
2009-08-17
導(dǎo)讀：由于幼兒的表現(xiàn)與第一次家訪家長(zhǎng)口中有很大的出路，我進(jìn)行了第二次的家訪，向其家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的成長(zhǎng)需要家園共同的配合，希望盡可能多的了解孩子的成長(zhǎng)。觀察對(duì)象：林月（化名）女2003。出生（3歲）觀察時(shí)間：2
2009-08-17
導(dǎo)讀：心理傷害是泛指任何人的言行，無(wú)論是有意的還無(wú)意的，只要導(dǎo)致兒童在行為、智力、情緒或身體功能等方面，受到暫時(shí)或永久性的傷害，都叫做心理傷害。心理傷害是泛指任何人的言行，無(wú)論是有意的還無(wú)意的，只要導(dǎo)
2009-08-17
導(dǎo)讀：偏愛(ài)是指教師不能把愛(ài)公平地撒向每一個(gè)幼兒，而出現(xiàn)的厚此彼的一種情感偏向。教師的偏愛(ài)影響著教師對(duì)不同幼兒的不同態(tài)度和不同的教育行為，而這些又影響著幼兒心理的健康發(fā)展。（三）、教育過(guò)程中教師對(duì)幼兒的
2009-08-17
導(dǎo)讀：個(gè)性化就是隨著身心的發(fā)展和成熟，一個(gè)人越來(lái)越顯現(xiàn)出與他人相區(qū)別的獨(dú)特的人格特征。社會(huì)化是指特定社會(huì)通過(guò)各種措施使個(gè)人形成該社會(huì)所規(guī)定的具有一定共同性的行為模式或人格特征。著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為
2009-08-17
導(dǎo)讀：保持固定生活模式：對(duì)生活環(huán)境要求刻板，家具的移動(dòng)，以至飲食起居的改變都會(huì)引起他們情緒變化，比如：發(fā)怒或恐慌，有些患兒嚴(yán)重得甚至連吃飯時(shí)坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上廁所用哪個(gè)便池都不能改變
2009-08-17
導(dǎo)讀：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的精神和本課程以情感為核心的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)已有的一些課程目標(biāo)的分析，我們認(rèn)為在總目標(biāo)的確立上，既要考慮兒童全面發(fā)展的需要，又要符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人的情感方面的要求，因此我們確立以
2009-08-17
導(dǎo)讀：活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)
2009-08-17
導(dǎo)讀：通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，尤其是那些自信心較弱的幼兒，要對(duì)他們更要耐心細(xì)致地教育，使他們一點(diǎn)一點(diǎn)的增強(qiáng)自信心。我國(guó)社會(huì)處于急劇變化之中，家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)育方式的改變，生活節(jié)奏
2009-08-17
導(dǎo)讀：幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)過(guò)程，大致包括對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題的回答。第一個(gè)問(wèn)題是：我是誰(shuí)？幼兒要回答這個(gè)問(wèn)題，需要有意識(shí)地了解自己了解自己的身體、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，了解自己生活圈子里的父母、教師、同伴等等。第
2009-08-17
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