針對這種日益普遍的社會現象，由廣東省醫學會兒科分會牽頭，中山大學附屬第三醫院和全球著名的嬰幼兒營養品制造商惠氏公司攜手合作，創辦了華南地區首家“金寶寶學能發展中心”，8月1日在廣州成立。作為“金寶寶學能發展中心.的資助方，惠氏中國營養品部助理副總裁張國華表示：“與醫院合作成立‘金寶寶學能發展中心’，就是希望通過專業人員，從營養和培養兩個方面來積極探索和研究提高嬰幼兒學習能力的模式和方法，填補我國嬰幼兒學能發展領域的空白。”

　　中山大學附屬第三醫院兒童發育行為中心、金寶寶學能發展中心主任鄒小兵教授指出父母是孩子的第一任老師，應該從新的角度來認識孩子，尊重孩子的個性而不是一味用共性的規則去要求他們，正確認識孩子的學能并給予他們及時的幫助。同時，他指出目前嬰幼兒學能發展存在以下諸多誤區：
 
　　誤區一：孩子發呆就是有問題

　　如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，鄒小兵認為，孩子發呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態中。
 
　　鄒小兵介紹說，學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”，前者表現為學習英語課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。他還說，其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

　　因此，家長應該理解孩子，了解孩子個性、氣質特色，順應其自然天性發展，為其創造適合他們發展的環境。
 
　　誤區二：“迷信”智力測試

　　圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現出來，不愿意開口發聲、沒有能好好爬樓梯；面對著很低的測試分數，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

　　“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上‘笨孩子的標簽’，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發展造成傷害。” 鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經落后于心理學的發展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分數低，就容易產生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發展。

　　孩子的能力系統是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力；相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據孩子的個性， 采用個性化的教育方式。

　　畢業于哈佛醫學院的美國權威學能專家梅爾.列文化博士，經過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學習模式，既由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維等八大系統組成。很少有孩子面面俱到，關鍵是發現孩子的優勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子的發揮與克服。
 
　　誤區三：“慢孩子”就是“笨孩子”

　　學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現。鄒小兵教授介紹說，這些都是適應性低的表現，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

　　鄒小兵還舉例說，“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態度去接受。國外學能專家還建議家長讓孩子學會控制節奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學習怎么去控制他的行為和一些語言的節奏。
 
　　誤區四： “愛動”的孩子都是“多動癥”

　　課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這應該是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，這些孩子往往被老師認為是有多動癥的。
 
　　以列文博士八大系統理論，這類孩子其實是屬于運動機能占優勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經掌握了基本要領，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作什么的。對于這類孩子，老師和家長更應學會了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提問個問題，夸獎一下，調動其興趣繼續聽下去。

　　其實，注意力集中有問題的孩子往往創造力非常的強，因為這些孩子經常做白日夢，經常有一些新的想法出來。比如美國一些大公司的總裁通常都是創造力非常強，但是通常他們都會有一些注意力的問題。一些注意力有缺陷的孩子，通常有沖動的表現，在學校就會給他們貼上“壞孩子”的標簽，受到老師和同學的批評。這樣我們往往會忽略了他本身的創造性，正確的方法是要讓他認識到自己存在著創造性，同時也讓他們認識到自己有注意力方面的問題，這樣可以幫助他們正確認識自己，讓他在今后做得非常成功。[!--empirenews.page--]
 
　　開發寶寶“學能”，不要忽略向醫生取經

　　鄒小兵教授認為造成以上諸多育兒誤區的原因有很大一部分是因為廣大父母對寶寶未來發展的期望越來越高，但是由于缺乏對寶寶學習能力的正確理解和認識，強制學習、拔苗助長和人云亦云、盲目從眾等現象比比皆是。

　　“對孩子的教育并沒有定勢，應該根據其天賦和特性來具體對待。公平的教育就是對所有的人不公平，父母應重視孩子的個體教育，用科學的育兒理念來武裝頭腦，” 鄒小兵教授介紹。

　　另外一個重要原因是兒童保健專業人員(通常稱兒保醫生)在嬰幼兒早期發展工作的明顯缺位。日前，由中華醫學會兒科分會兒童保健學組和惠氏公司在全國七個城市針對1，200多位0－3歲嬰幼兒父母的調查表明：超過半數的父母意識到需要特別培養寶寶的學習能力，但是僅有一成父母意識到從事嬰幼兒健康的專業人員指導的重要性。

　　目前國際上關于嬰幼兒早期學能發展已經形成了科學系統的理論，并有專業醫務人員給予父母指導；但是在國內新晉爸爸媽媽們的“育兒經”，多是從長輩、同事、幼教人員等處咨詢得來的，而很少有人會請教兒童保健專業人員。

　　華南首家“金寶寶學能發展中心”的開啟就是希望填補這一領域的空白，它所創導的新理念、評估和指導模式可以幫助家長正確了解寶寶的發育水平、因材施教，讓父母在專業人士的指導下成為寶寶的第一任合格老師。

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