一、家庭教育從什么時候開始

　　家庭教育是從什么時候開始的呢？很多人認為是從孩子出生之后開始的，錯！應該從孩子出生前9個月開始。

　　關于兒童的研究成果告訴我們，出生前期，從懷孕到出生，這9個月的時期是變化最迅速的階段，在此期間，一個單細胞有機體轉化為一個擁有驚人適應周圍環境世界能力的人類嬰兒。盡管其間的學習尚未破譯，但學習差異是客觀存在的。所以，孩子的教育不是從出生開始的，孩子的學習早就開始了。

　　早在上個世紀90年代中期，北京東方劍橋兒童教育開發中心，兒童心理學博士程躍和心理生理學行為醫學副教授程淮兩位年輕專家就指出：“七歲看老”已過時，三歲以前最重要。中國當今絕大多數兒童在他們父母的懷抱中喪失掉了人生最初幾年的黃金教育機會，而這個機會的喪失，對兒童本人或者他們的家庭乃至整個民族都將是一個巨大的損失。

　　一些兒童教育專家認為：0～3歲是一個智力開發的黃金時期，其中第一年最為關鍵。它甚至能夠預示著個體分化的方向。喪失早期教育的機會，將使大腦發育產生不可彌補的損失。還有一些兒童教育專家認為，每一個沒有先天遺傳疾病的新生命都是一個學習的天才，一個發展的天才。

　　事實上，早期教育不僅可以造就“神童”，更為重要的是可以為普通兒童的未來發展奠定良好基礎，因為人的大腦存在尚未被開發的巨大潛能。美國著名心理學家布魯姆通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100，8歲時進行開發，只能開發20%，4歲時卻能達到50%，而更大的潛能開發在于3歲之前。所以，一些發達國家如日本、美國等都已開始把生命最初3年兒童的發展，作為本國在21世紀爭雄的第一戰略。據悉，日本已有30%的兒童智力達到“超�！彼�平。遺憾的是，在中國，大多數家庭對兒童的早期教育的關注基本還是空白。他們忙于對孩子進行例行公事式喂養，喪失了早期發展的大好機會。這兩位專家憂郁地說，0～3歲是中國兒童發展的盲點。家長們總是用自己的方式去思考嬰兒的能力，用自己學習的方式來判斷嬰兒是否具有像自己一樣的學習能力，以嬰兒缺乏理性思考能力判定嬰兒的學習是困難的，從而把兒童期的學習定在6歲以后。事實上，嬰幼兒以成人完全不同的方式進行自己的學習。他們提醒中國年青父母，孩子的生命發展是一次性的，不可逆的，通過早期教育促進嬰幼兒潛能的開發對人的一生的影響，甚至比推廣母乳喂養，實行計劃免疫等保健工作更為重要。據國內外有關嬰兒智能發育的比較研究表明，我國嬰兒在抬頭、翻身、爬行三大指標上，均落后于國外，這對于迎接未來挑戰的新一代中國兒童來說，不能不是一個值得注意的問題。

　　程躍和程淮兩位年輕專家已經開始他們的“實證”。在1994年的最后一天，他們從北京市婦產醫院，隨機挑選了6個“幸運兒”，作為北京東方劍橋兒童教育開發中心的核心工程：“伴你同步成長——東方劍橋早期兒童發展個別指導計劃”專家服務網的成員。在這6個嬰兒中，他們的父母只有一對是大學生，其他卻是普通工人、個體戶。在這兩位專家的指導下，這幾個嬰兒通過權威機構的綜合評估，他們的智商卻達到120以上。一位叫“逢時”的浙江個體戶小孩，其綜合智商達到140。程躍和程淮兩位教授甚至打“保票”：只要每個父母都嚴格按照他們的指導，幾乎每個正常兒童都能達到智力“超常”。

　　二、家庭教育是誤區最多的地方

　　毫無疑問，為父母者都想做一個好父母，都想在家庭教育中少犯一些錯誤。但由于家庭教育是綜合性極強的科學，也是一門內涵豐富的藝術，所以，即使父母有較高的文化修養，有積極的教育意識，在家庭教育中依然會犯這樣那樣的錯誤。例如，以下的教育誤區在大量的家庭中都存在著，甚至在父母都是教育專家的家庭也不例外。

　　1、“望子成龍”、“望女成鳳”偏離了方向

　　現在有些人對家庭教育概念的理解是片面的、不科學的，甚至是錯誤的。典型的表現是把家庭教育理解為就是教育孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴等，這實際上是把內容豐富的家庭教育等同于智力教育和文化知識學習。

　　“望子成龍”、“望女成鳳”離開孩子實際，父母的期望只能使孩子的發展偏離方向。學校已使孩子肩上的書包超過負荷，父母還要無休止地強制孩子上什么“智力開發班”“學科強化班”“周日補課班”，什么“南方測試卷”“北方復習題”統統塞給孩子，完全剝奪了孩子自由支配的時間，天真的青少年失去了自己飛翔的天地，知識的殿堂變得陰森可怕。一次次考試完畢，孩子手捧考卷接受父母的“審判”，孩子考的不好，父親呵斥打罵，母親哭鬧不止。這種肉體、精神的過度折磨，使多少孩子的學習興趣被扼殺，多少孩子的思維陷入凝滯，心靈扭曲。過高的期望引出了孩子離家出走者有之，引出夏斐那樣被親生母親活活折磨至死者有之。

　　2、過度關心、過度照顧制約了孩子成長

　　“飯來張口，衣來伸手”、“含在口里怕燙著，吐出來怕凍著”，這是很多家庭父母對子女的形象寫照。生活富裕了，父母能不愛自己的孩子？！有多少家長懂得營養科學？！再加上電視廣告的誘惑，于是乎“娃哈哈”、“醒神液”、“黃金撘擋”、“蜂王漿”、“生命一號”等營養品，把孩子們“灌輸”成了身高與體重不成比例的肥胖兒；過多的照顧，使得孩子四肢不勤，體質虛弱。

　　對兒童生活過度關心和照顧，實際上剝奪了兒童獨立學習、獨立做人、獨立解決問題和鍛煉意志的機會。如果兒童總是在家長保護下生活，主體意識就會萎縮，而變成一個缺乏自理能力的孩子，猶如雛鷹禁止飛行，而只能成為一只小雞。這樣的孩子長大成人，又如何去面臨復雜而嚴峻的現實生活呢？又怎么能期望一個事事都要別人照顧的人成為國家之棟梁呢？

　　3、過多限制、過多干涉阻礙了孩子潛能的釋放

　　1989年南京市曾發生過這樣一件事：一名鐵路職工，膽小怕事，為了避免自己的三個孩子出門惹事生非，遭人欺侮，竟將他們從小就鎖在家里，最長的竟達十幾年，使孩子和外界徹底隔離起來，原本正常的三個孩子因此幾乎成為白癡。雖然沒有普遍性，但對兒童行動自由的過多干涉、約束和限制的父母是大有人在的。諸如父母要求孩子不要玩水、不要爬樹、不要上街、不要夜晚出門、不準看電視、不準同異性交往、不準看小說、不準下棋、跳舞、踢球等等，可以說在青少年生活的方方面面都有來自父母不同程度的約束、干涉，甚至連日記、書信、交朋結友都要受到父母盤查甚至監督。顯然，如此這般，孩子潛能自然得不到的應有釋放，也不可能有健康的成長。[!--empirenews.page--]

　　4、過多欣賞、過多表揚影響了孩子的心理健康

　　現在有些家長非常注重自己教育水平的提高，在家庭教育中也追求所謂的“藝術”性，也搞什么“愉快教育”、“激勵教育”。然而，其中家長并沒有把握教育的真諦：生活就是教育，“酸甜苦辣，全是營養”。過多欣賞孩子成長，過多表揚孩子，對孩子成長中的負面問題視而不見，一味遷就，遮蔽了許多“挫折”教育的良機。我們看到：現在的很多孩子可能身體健康狀況良好，智力發展也不錯，但承受不了批評，缺乏情感，缺乏對家庭、對他人、對社會的責任感，缺乏一顆溫暖而豐富、純潔而清新的心靈，心理不夠健康。

　　5、過多同情、過多體諒影響了孩子良好習慣的養成

　　最辛苦的是孩子！這已經成為大家的共識。同情孩子是父母的天性，體諒孩子是父母的本能，但過多同情、過多體諒則會使孩子良好的習慣失去連續的滋養。

　　“習慣不是造就你，就是毀掉你”這是全球銷量超億冊《杰出青少年的七個習慣》的作者肖恩·柯維的名言。然而，在更多的中國家庭中，恰恰輕視孩子良好的習慣的培養。

　　我非常喜歡這樣幾行詩：

　　思想成為行為的伙伴，

　　就有了行為的豐滿舒暢；

　　行為伴隨積極連續的滋養，

　　習慣就在滋養中成長；

　　習慣接受生命的張揚，

　　性格就有健康向上的力量；

　　性格注入人文的能量，

　　生命就有永恒的激昂。

　　三、家庭教育的主人——父母，應該持證上崗

　　事實上，怎樣才能最大可能地促進孩子的健康成長，作為第一任教師的父母的責任特別重大。在某種意義上說，在此期間孩子成長的質量是由父母決定的。例如，孩子年幼時可塑性強，這時父母開始為他們有選擇地朗讀，給他們讀那些有趣并能使他們感到興奮的書，他們將會學習模仿你所做的一切。記住，最好是壓韻并帶有插圖，但一定要順從你孩子的意向。如果他們想讓你一而再，再而三地重復同一個故事，那你就尊重他們的意見。在重讀時要注意強化書中的字及其含義，幫助你的孩子更好地理解這些字的發音和含義，這也有助于安撫你的孩子。同時，我們考慮到幼兒注意力集中的時間是非常有限的。起初朗讀的時間要短(可能大約3分鐘)，然后再逐步延長，始終以孩子快樂為原則。顯然，孩子年幼有沒有這樣教育是完全不一樣的。

　　再如：3歲左右的孩子再也不用“寶寶”這個詞了�！皩殞毐А�、“寶寶吃”已經變成“我要抱”、“我要吃”了。孩子自我意識產生以后，不再把自己的腳當玩具玩，也不再把自己的手指當乳頭、把自己的腳當食物了。“我”與“非我”，孩子已經有了大概的概念。這時你問“你的腳在哪里，耳朵在哪里，手在哪里”，孩子會一一用手指出來。如果問爸爸的手、腳、耳朵在哪里，孩子也會頑皮地摸摸爸爸的手，指指爸爸的腳，揪揪爸爸的耳朵。孩子“我”的意識產生以后，“我”的發展速度很快。由于孩子交往的日益擴大，能力的不斷提高，模仿學習的高速長進，孩子覺得自己長“大”了，“成人”了，大得比成人還大，長得比成人還快。這主要是由于孩子在游戲中已經做了“大人”的事情，扮演大人的角色，所以，孩子沒有做過的事件也說做過，沒有當過的角色也說當過。在孩子心中“我”再也不是小孩子了。毫無疑問，不同的家庭，孩子的自我意識的發展是存在很大差距的。

　　因此，中國家庭教育的一個迫在眉睫的任務就是建設好孩子成長的第一所學�！�—家庭，培訓合格的第一任老師——父母。因為大多數孩子0～3歲是和父母一起生活的。

　　進入21世紀，為了提高行業的生產水平和服務水平，很多行業都已經實行持證上崗。然而，作為人類最高級的行業——父母卻沒有任何要求，這和人的生產的至高無上是極不相稱的！所以，筆者認為，父母應該持證上崗！

　　無數事實告訴我們，父母有沒有教育意識，是積極的教育意識，還是消極的教育意識，是系統教育意識，還是零碎的教育沖動，其結果是迥然不同的。因此，我們認為，中國教育迅速在高中或大學開設父母課程，讓未來的父母有一個起碼的知識準備，應該是中國教育一個重要的智慧選擇�？紤]到我國尚未普及高中教育以及各地教育水平的差異，在婚前，對新婚夫婦進行培訓，讓未來的每一對父母都持證上崗。并且這一部分費用由政府承擔，因為在某種程度上，這是比義務教育更為重要的教育，它直接關系著未來一代人的健康成長。

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