專家：國秀華

　　問：國園長您好，如何指導上課時好動、愛說話的小朋友？

　　答：孩子上課愛說話，第一個因素也是最重要的因素是老師組織的這個課堂活動內容對他不具有吸引力，這是我們做老師首先要分析的。還有孩子愛說話，要看說的是什么話，當然我們提出一個問題，他迫不急待的回答，這說明他很愛動腦筋，這樣的說話應該是可喜的，如果他回答的問題、說的話跟你的事情無關，那就考慮自己如何吸引孩子。如果這個孩子屬于容易分散注意力的，老師就應該用多種方法引起他對主要問題的思考，可以是眼神的、表情的、動作的等來吸引他。

　　問：國園長，寶寶剛剛四周歲(男孩)，06年9月剛入園上小班，近5個月的集體生活各方面的能力都能得到老師的肯定，尤其在老師進行科技/興趣學習表現的很是突出，對自己感的興趣的事物能很好遵守，但他的規則意識一直是老師與我頭疼的問題：不能很遵守課堂紀律，也很難入午睡，經�！叭鞘隆�，不會是多動癥吧？該怎么引導他呢？

　　答：孩子好動是很正常的，因為小孩的自我控制能力是有限的，孩子好動往往有幾種原因：一是活動內容對他沒有吸引力，二是孩子自我控制時間的持續性與年齡有關。所以在這一點上，我們應該在做一件事情時能比較正確的把握他的堅持性和專注性的時間，再則讓孩子參與的活動應該具有一定的吸引力，比如聽故事、和他一起搭積木，這是成人應該提前分析的。

　　如果孩子平常真的好動的行為，我們要幫助他的話，就不要太急，要一點一點的來，給他一個過程，需要成人的耐心，孩子每天能夠在相同的活動中有持續兩三分鐘的進步，都應該及時地肯定他，慢慢地就會好的，因為好動對每個孩子的原因不一樣。這個老師或者這個家長所提的我不知道孩子是屬于哪一類，還得要具體孩子具體分析。

　　問：國園長，請問小孩中英文同時學，會混淆嗎？

　　答：三至六歲是兒童語言發展的最佳期，兩種語言同時學習就現在來看應該說沒有什么太大的影響。

　　問：國園長，您好！幼兒期正是創造性思維開始萌芽的時期，因此對幼兒科學創造力的開發和培養尤為重要。那么，如何培養幼兒的科學創造力呢？

　　答：幼兒學習科學更多的是在了解社會、認識自然，他的創造力更多的表現在孩子自己如何去解答自己的問題，尋找解決問題的方法，比如想找到螞蟻，要用什么方法能找到呢？這就是孩子創造性的思考，尋找解決問題的方法，孩子的創造思維在這個地方會非常好的去發揮。比如有的孩子會問父母，有的會自己到院子去找，有的則是通過圖書的方式去解決，有的孩子在樹下放一點糖、一點面包渣來吸引螞蟻，這就是每個孩子的思維不一樣的地方，這是在科學學習中孩子創造性思維很突出的一個環節，作為老師應該很好的把握這一點，給孩子這種空間。

　　問：國園長，您好！現在幼兒園的科學教育還存在著許多問題。首先，許多幼兒園環境的配備設施還不完善，沒能提供足夠的物質環境讓幼兒感知、探索。從幼兒科學教育的內容過于片面化，還有很多的好的教學內容沒有放入教材中，使得教材不夠完善、系統。應該怎樣改革呢？

　　答：首先這位老師提的問題非常好，他說提的問題也是事實，這正是我們現在幼兒園課程改革中很重要的一個內容，設施問題應該說這是國情，我們應該將自己的教育建立在自己的國情基礎上，因地制宜。

　　第二，關于內容的問題，確實孩子的科學教育應該貼近生活，在這方面我們是有些欠缺，目前很多地方正在這方面進行著研究，并且在不斷的借鑒國外的一些先進的教育理念與方法和內容，使它本土化，完善我們自己的教育，這一點可以多查閱一下現在新出的書籍，包括北師大出版的六本書，其中三本是劉占蘭老師編寫的，還有三本是龐麗娟老師主編的，這些都對我們今天的改革很有啟發和幫助。

　　問：國老師，您好！孩子剛從小小班升上來，有時不愿自己動手去操作或去試驗。如何在小班培養幼兒的科學嘗試精神呢。

　　答：據我了解，兩三歲的孩子沒有不愛動手的，是不是我們給他的限制太多了？要求太難了？或者是說我們從來沒有給他過這種體驗、這種機會，剛開始時，孩子有一個膽小、不敢動手的過程，希望以后多給孩子機會，相信他們是非常愿意去自己親自動手去嘗試、去擺弄、去體驗的。

　　問：我們園有一個孩子今年四歲，最近一段時間上課時總愛走神，不能集中精力聽課，就連作游戲也如此，怎么辦？

　　答：就我的經驗來說，孩子突然注意力不集中，一定是有特殊原因的，這個原因可能來自家庭，也可能來自小朋友之間，所以首先要去跟父母聊一聊看看有什么問題，然后再跟孩子談談最近他有沒有不開心的事情，影響他注意力不集中，當了解情況以后，再針對這些問題給予幫助，幫助他調整心態和情緒，孩子就有可能會恢復正常的心理狀態。

　　問：國老師,您好!科學教育活動與常識活活動本身在內涵上是不同的，與常識相比較，科學不僅含有知識的成分，而且還包括“合乎邏輯的系統方法”，科學內容比常識內容更為豐富，那如何合理開展學前兒童科學教育呢？

　　答：應該說這位老師的認識還是非常好的，今天我們所倡導的科學教育與我們傳統的常識教育最大的不同就是常識教育更多的以知識點為目的，科學教育，正像這老師說的，既包含孩子科學探究能力的培養，對科學現象以及科學活動的興趣，還能獲得一定的科學概念，這是科學教育與常識教育很大的不同點。

　　怎樣進行這種教育？就是我們要把培養兒童對科學的興趣、積極的態度作為第一，培養孩子的探究能力也是十分重要的，以及他說的對科學現象的邏輯關系，而且包括學習解決的方法，這些都是不同于以前常識教育的。在一個科學教育過程中基本遵循這樣一個規律，有問題的情境，讓孩子提出問題，對于這個問題進行他的猜想和假設，然后給孩子時間去實驗驗證，得出自己的結論，最后和同伴進行交流，這個方法是和我們以前灌輸式的常識教育有著根本的區別，請你試一試。

　　問：作為家長應該怎樣關心孩子的學習(我家寶寶是個4歲的男孩子，比較內向)？

　　答：對于內向的孩子，作為家長首先應該引導他學會與人交往，幫助他找更多的伙伴一起來玩，使他開朗、會交往，這對學習是最重要的，是對他今后一生有用的，其他的學習內容隨著他的成長會有系統的學習，這都不重要。

　　問：多謝國園長，真高興能有這樣的機會跟您交流啊，您的回答確實讓我們受益匪淺呢！我會按照您給的建議去試一試，真正實現科學教育!您有這方面的著作嗎？我怎么能買到？

　　答：很高興跟這位老師進行這種交流，有這樣兩本書是我們近幾年實驗的成果，其中一本是北京科學教育出版社出版的《“做中學”在中國》，還有一本是《“做中學”幼兒園科學教育案例集》，是北京師范大學出版社出版的，這兩本書可能會對你有幫助。

　　問：國園長您好！在組織孩子活動時發生這樣的事應該如何處理：當你提問題讓幼兒回答時，而這個問題是以普遍性的孩子答出為主要目的的，在提問時就會想到先問那些不乖的孩子，然后在讓懂得的孩子來回答，最后加深難度讓特能干的個別在回答，但能干的不是每位都能問到，這時候，這能干的孩子就認為老師表揚我能能干為什么不提問我，老師你是不是不喜歡我了？

　　答：這位老師所說的這種現象也很有普遍性，根據現在的教改，是以小組化學習作為主體，會給更多的孩子發言機會，如果做不到這一點，那么我們首先應該教育孩子相互尊重，應該給每一類孩子發言的機會，這里所謂不乖的孩子可能是急于表現的孩子，我們要對這些孩子說明一個道理，讓他懂得傾聽別人發言，并且大家要有順序的發言。對于很懂道理的孩子，要讓他進一步懂得把機會謙讓給別人不等于老師不愛他，對每一類的孩子，老師都需要做細致的工作。

　　問：我是小班的一位老師，都說數學方面的知識是比較抽象的，特別是對小班的小朋友來說，經過差不多一個學期的教學活動，班上有很多的小朋友還不能認識數字1～4及點數并說出總數。可教材上要求小朋友要能做到，作為班上的老師，我們很著急。我們該怎么辦？

　　答：三歲孩子學習數學，更多的是在生活中學習、感受，積累感性經驗，孩子的數學學習是有差異的，有個別孩子還沒有達到預期的教育目標，這是正常的。對于這樣的孩子，我們可能應該給他更多的個體學習的機會，給他一個自我成長和成熟的過程，請老師不要太急。

　　問：你好，國園長，我從小都是說壯話的，在平時說話還有上課的時候總是帶有方言，我常常因為這個缺點而感到困惑和自卑，說我該怎么辦？

　　答：能有這種認識就非常好，然后我們針對自己的弱點有意識的糾正，去練習，相信你一定能做好的。

　　問：你好，國老師，有個問題請教，我們班的幼兒不怕我，我怎么在他們當中樹立威信?

　　答：你一定是個年輕的、耐心的、很受孩子喜愛的好老師，但是為了教育的有效性，你希望他們聽你的話，第一應該繼續保持和孩子和諧的關系，第二要跟孩子講清一個道理，你們要喜歡老師就要聽老師的要求，你要學會提出要求。比如我要講故事了，請大家沒有聲音，等我講完以后你再提出你的問題，這樣老師會更喜歡你們，孩子做到后你要及時的鼓勵孩子，并表達自己的感受，我非常的高興，原來你們那么懂道理，相信持續的這樣做，孩子跟你的關系會有一點改善。

　　問：國老師，您好！我園有些孩子，好奇心特別強，每天總會問家長和老師很多問題，如“天為什么是藍的？”月亮為什么不會掉下來？'等等。面對這些問題，我不知道是應該正確科學的回答他們，還是應該像編故事一樣哄哄他們呢？如果是前者，怕他們聽不明白，后者又怕誤導他們，對他們以后的學習和成長造成不良影響。國老師，你覺得我們應該怎樣解決這個難題呢？

　　答：首先是說這個孩子這么愛問，我們真的很高興、很欣喜，應該很好的保護孩子這種好奇心和求知欲，作為成人我們當然應該選取第一種做法，把科普的東西轉換成孩子能懂的話給他講解，如果很難轉換，不好回答的問題，或者是他這個年齡段根本不懂的問題，我們首先肯定孩子愛問問題是非常好的，但是你現在還小，這個問題你長大才能懂，要很明確的跟孩子說清楚。第二種方法是不可取的。

　　問：園長你好，想詢問一下，寶寶最佳的上小學的年紀是多少呢？我周圍的朋友很多找關系6歲就讓孩子上小學了。說上學早的孩子適應力強而且以后有優勢。過早上學對孩子到底好還是不好呢？

　　答：首先這個因人而宜，孩子的能力差異很大，但是也要遵循一個基本的規律，北京地區就是六周歲上小學，外地可能有地區的規定，這個應該根據孩子的具體情況來定。

　　問：您好！科學教育是我們幼兒園非常薄弱的方面。我們也非常想攻破這個難題，但無從下手。您認為在科學教育中，最關鍵和最基本的問題是什么呢？

　　答：最關鍵和最基本的問題是我們老師是不是發現我們身邊有很多的內容可以選取或提取出來成為有意義的科學教育的內容，并加以實施。

　　問：國園長辛苦了！我園科學教育環節相對薄弱，幾乎只限于教材選材。而我們發現，幼兒對周圍物質世界不大感興趣，更別說發現問題、尋求答案了。請問如何提高幼兒對周圍物質的好奇心和探索能力？

　　答：應該說幼兒能否對周圍環境有興趣，關鍵在于我們成人的引導，如果我們成人經常引導孩子關注身邊習以為常的物品內涵著豐富的科學內容，長期以往就會養成孩子對周圍事物的關注與興趣。

　　問：國園長，您好！在“做中學”課堂上，當學生明確了研究的問題后，在興趣的驅使下，他們大都會積極地就問題的解決提出自己的假設。老師在這個時候，又不宜于對這些假設進行評判，而學生的一些有誤的觀點，反映了他們固有的錯誤認識，這些錯誤的認識往往很頑固，需要在后面的驗證環節中用事實來摧毀，這是教師簡單的指正所無法完成的。那么，在這個環節中，教師做不做指導呢？應該怎樣科學地進行指導？

　　答：對于孩子提出解決問題方法的一些假設，首先老師應該充分的肯定孩子積極的思考，對于孩子所想出的各種方法適宜與否，可以先讓孩子展開討論，孩子之間會發生一些爭論和不同，但最終哪種方法最為適宜或不適宜，一定要讓孩子親身的去經歷，這是自我知識和經驗建構的過程，老師不可提前否定，這里老師所要把握的是他的方法一定是安全的。

　　問：如何教小小班的體育課？

　　答：第一，老師必須親自帶著做，第二，一定是有一種情境角色，比如你是雞媽媽，孩子們是雞寶寶，比如你是兔媽媽，孩子們是兔寶寶，孩子會在非常親情的感受下做運動，一定是以游戲的形式出現，進行走、跑、跳、鉆、爬等多種運動的鍛煉。

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