基礎教育＝應試教育，認為這個等式不成立的人可能很少。在79歲的老教育工作者敢峰眼里，教育大發展過程中存在著一個很嚴重的危機，那就是應試教育的問題，它就像“溫水煮青蛙”，慢慢加熱，結果使人失去了逃生的機會。(10月14日中國青年報)

　　現在的教育應試傾向的確很嚴重，不僅小學、中學和大學有，甚至連幼兒園也有這種傾向，如果應試教育的問題不解決，創新人才的培養只能是空談。當前，在沒有找到比應試更好的方式去選拔人才，應試教育還可能會繼續，但應試的惡果逼迫現實必須去改革，亞里士多德說過：“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存”，種種跡象表明：我國的應試教育已經不能適應社會發展變化，已經嚴重阻礙科學創新，打破應試教育的怪圈到了時候了。

　　對于基礎教育的改革，筆者認為韓國的“平準化”教育值得借鑒，其實，在上世紀六七十年代，韓國初中、高中升學考試競爭也日趨激烈，這不僅阻礙了正處在發育階段的兒童的身心健康，而且還增加了學生家長的負擔，成為比較突出的社會問題，引起全社會對學校教育的不滿情緒，受到社會各界有識之士的嚴厲批評。為解決這一難題，韓國政府在取消初中入學考試錄取制度的基礎上，從1974年開始推廣高中“平準化教育”改革，以消除學校間、區域間教育和設施的差異，提高高中教育質量，完善中等教育制度。

　　所謂“平準化教育”，是指平衡、標準化的教育，是指中小學教育質量在達到標準、均衡的基礎上實現統一和公平，同時進行高考制度的改革，徹底減輕學生的學業負擔。這一制度的實施為學生素質教育和創新教育提供了廣闊的發展空間與機會。在韓國，初高中的教學計劃中已很少能看到繁重、機械、堆積滿滿的課時安排，取而代之的是寬松的、啟發式的、激勵式的人格意志、合作精神、科研與實踐能力、環保意識、國際化等以學生為中心的素質教育，道德、法制、人文、誠信、信息、實踐教育在基礎教育階段均得到加強。

　　韓國“平準化”改革，消除了教育不公現象，提供了平等接受教育的機會，為實現和諧社會奠定了基礎，這一改革拆除了考試圍墻和枷鎖，擯棄唯分數主義，為更多的青少年提供更多的發展機會，改革加強國際交流，積極發展終身教育，充分開發社會人力資源，使教育回歸本位。

　　當前，我國教育改革的號角已經吹響，筆者認為：教育應當更注重培育完美人格，而非智力的拼搏，我們的改革不妨學習韓國的“平準化”教育，放下擔子，想想辦法，挖好“教育改革”這口井，讓人才自動地噴涌而出！

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