日前舉行的國際兒科精英論壇上，有專家提出建議制定更加靈活的入學制度，變規(guī)定6周歲入學為家長在醫(yī)生指導下，根據孩子的心身發(fā)育成熟度，自主選擇讓孩子在5歲到7歲之間入學。“彈性入學”的建議提出后，引起了家長、醫(yī)生、學校和教育專家的熱議。

　　“彈性”多數支持

　　“如果孩子可以自由選擇5歲、6歲還是7歲上學，你是否贊同并如何選擇？”隨機采訪時，孩子們眾口一詞：“晚一年好！幼兒園多好，小學太累了！”

　　家長們普遍對“彈性制”表示贊同，但對于“提前”還是“推遲”，意見不一。多數家長認為孩子早上學合算，將來早畢業(yè)，謀職有年齡優(yōu)勢；也有部分家庭則贊同推遲入學，孩子心智更成熟、接受能力強，學習負擔會相對減輕，“上學將變得更愉快”。

　　從事小學教育40多年的陽浦小學校長張治認為，入學年齡不該一概而論，而與教材難度密切相關。一年級課程要求如果“低幼化”，孩子學起來很愉快，那5歲上學也無妨；但目前一年級語文識字量、數學計算技能要求較高，孩子入學后不適應的地方可能較多，適應周期普遍延長，為了適應教材，可以推遲入學。

　　“彈性”困難重重

　　雖然贊同居多，但不少專家指出，在現有條件下實施“彈性入學”，困難重重。

　　首先，如何衡量孩子“具有能夠入學的成熟度”？新華醫(yī)院兒保科主任張勁松說，這種“成熟度”絕非可以識多少字、會做多難的算術題來量化，而是一個綜合的評估體系，包括：智商，指理解、記憶、注意力以及空間知覺等認知能力；生理條件，如大小肌肉的發(fā)育程度，對孩子能否長時間握筆寫字有一定影響；社會適應性，一些孩子雖然很聰明，但無法和同學們建立起良好的伙伴關系，對小學比較嚴格的行為規(guī)范也不適應；最后還有情緒的調控能力，即通常所謂情商。但目前國內尚無通行的標準可以考察孩子的入學能力，即使建立或引進了標準體系，如何與現在的課程體系銜接、由教育部門還是醫(yī)生來進行測試也是個問題。

　　張治擔心，如果馬上推行“彈性入學”，容易成為不執(zhí)行《義務教育法》的借口，造成入學混亂，影響義務教育的實施。靜教院附校校長張人利說，“彈性入學”可能引起每年入學人數的不確定，學校師資、校舍等教育資源難匹配。

　　專家最大的擔憂是，大量家長“不要輸在起跑線上”的觀念誤區(qū)，會造成“扎堆”提前入學。家長高先生的說法很有代表性：“人家的孩子都5歲入學，我家的7歲才去，除了白白耽誤2年、錯失很多良機外，還是明顯‘示弱’的表現！”目前，多數家長在孩子幼兒園時就提前學習小學課程，以便超越同齡人。在這種心態(tài)的驅動下，實行“彈性入學”可能變成5歲入學，讓孩子更早地承受學業(yè)壓力，而有違“彈性”的初衷。

　　“彈性”是教改方向

　　“彈性入學”雖不可能馬上實現，但專家認為，這個建議的提出，體現了社會各界正逐步樹立“以孩子為本”的理念，值得充分肯定。

　　兒童入學年齡問題，不僅是一個挑戰(zhàn)性的醫(yī)學課題。專家指出，發(fā)育兒科醫(yī)生應主動和教育界人士加強合作、共同探索，盡早提出一個基于兒童發(fā)育水平的、與現有課程體系相銜接的兒童入學能力測試。醫(yī)生還負有指導家長的責任，幫助他們更加理性地根據孩子的發(fā)育水平選擇入學年齡。

　　對教育界而言，“差異”化教育代表著教育改革的方向。張人利提出，目前的教育體系中，還有很多“一刀切”、“齊步走”應該改變。如課程設置，不同學校生源不一樣，應尋求最合適學生的實施方案。如課后作業(yè)，有些同學“吃不飽”，有些同學做不完，應該因材定量，提高效率，減輕負擔。

　　推而廣之，推進教育改革的過程中，應更多借鑒“彈性”的智慧。雖然“彈性入學”目前全面實施不現實，但是否可以允許少數地區(qū)的學校，在學生自愿的基礎上進行小范圍試點，通過實踐發(fā)現問題、總結經驗，推進“彈性入學”這一先進理念的中國化？同樣，學生冬季長跑、“晚托班”等，許多問題并非只有唯一答案，何妨給學校預留點探索的“彈性”空間？

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