“同學們，用自己的方式跟后面的聽課老師打個招呼！”“《弟子規(guī)》那么長，你們是怎么背下來的？”初冬時節(jié)，北京市光明小學教師趙欣走進平谷區(qū)金海湖第二小學一年級課堂，幾句簡單的課前交流，立刻拉近了師生之間的距離。孩子們踴躍回答她的問題，一堂精彩的語文課就此開始。

　　“同行的期待，幾萬名孩子的目光”

　　面對精神抖擻的趙老師，孩子們和幾十名聽課的平谷區(qū)老師都不知道，她的愛人正在操場上的汽車里等她——趙老師的媽媽今天做手術，但她堅持要參加光明小學第十次的城鄉(xiāng)大教研活動，父母也支持她，決定讓她愛人一早把她送來，一下課就馬上再把她送到一百公里外的醫(yī)院。

　　光明小學英語特級教師王曼怡年過半百，患有嚴重的脊椎管狹窄，剛剛出院。這天，她把精彩的課堂搬到了平谷區(qū)第八小學。而另一名英語特級教師馬榮花正在參加一個學術交流活動，前一天晚上飛回北京，當天上完課、與平谷區(qū)的教師交流研討后，又立即趕往機場，繼續(xù)參加學術交流。

　　為什么光明小學的教師把到農村小學上一次課看得這樣重？校長劉永勝說：“因為這里有平谷區(qū)兩千多名同行的期待，有幾萬名農村孩子的目光，還有光明小學教師不放過一次鍛煉機會的傳統(tǒng)。”

　　據(jù)介紹，從1992年至今，光明小學已經跨世紀開展了10次城鄉(xiāng)教師大教研活動，足跡遍及河北、山西和北京郊區(qū)。“這種大教研活動打破了城鄉(xiāng)教育壁壘，讓城鄉(xiāng)教師在對話交流中共同提高，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展的雙贏。”劉校長說。

　　“不是孩子差，是教師觀念要改變”

　　1992年，河北省淶源縣教育局局長來到光明小學參觀、聽課，回到縣里，跟當?shù)匦ｉL談自己的感受時，提出要向光明小學學習。當?shù)匦ｉL們說：我們的孩子怎么能跟北京的孩子比？光明小學的課堂活，是因為人家的孩子聰明，能配合。局長反復考慮后找到劉永勝：能不能讓光明小學的教師來給我們的孩子上課，讓我們的校長和教師現(xiàn)場看看。劉校長當即答應，于是第一次送課下鄉(xiāng)活動就此開始。

　　北京城里的教師來給我們的孩子上課了！在當?shù)�，這引起了轟動。淶源縣幾千名小學教師就近集中到10個鄉(xiāng)的10個教學點，上百名光明小學教師按學科分布到這10個教學點，用當?shù)氐慕滩木o張備課后，立即給當?shù)貙W生上課。教學點的各個教室座無虛席，當?shù)貛熒�非常珍惜這次難得的學習機會�？吹阶约旱膶W生在光明小學教師全新的教學方法引領下，課上積極思考，回答問題非常踴躍，跟以前比仿佛變了一個人——淶源縣的校長們恍然大悟：原來不是我們的孩子差，是我們的教學理念需要改變。

　　課后的交流研討更拉近了城鄉(xiāng)教師的距離，一個個困惑農村教師多年的教學觀念和方法問題，在城里同行的幫助下得以解決。短短兩天的交流結束了，城鄉(xiāng)教師和師生之間已經建立了深厚友情。臨別時，孩子們哭了，農村老師哭了，光明小學的老師也落淚了。淶源縣教育局決定，要與光明小學建立長期聯(lián)系。

　　從此開始，河北省沽源縣、赤城縣、淶水縣，山西省孝義市，北京市門頭溝區(qū)、延慶縣、房山區(qū)、密云縣，一直到今年的平谷區(qū)，17年間，光明小學教師的足跡留在了京郊和周邊省份的農村、山區(qū)，光明小學教師送課下鄉(xiāng)近千人次，做課近千節(jié)，直接聽到光明小學教師授課的農村教師達幾萬人次，農村學生達幾十萬人次。

　　回顧當年光明小學送課的情景，時任河北省赤城縣教育局副局長的郝殿斌至今感觸良深。他說，山區(qū)縣財力薄弱、交通不便，此前想組織一次全縣教師參與的培訓活動根本不可能。光明小學來赤城縣做課，老師們在家門口就能觀摩到北京最優(yōu)秀學校的老師上課，既解決了培訓資源問題，也解決了交通和經費問題，更節(jié)省了大量時間。他還清楚記得，當時教室里坐滿了人，后來的老師只得坐在窗外聽課。“那次送課讓我們老師的教學觀念進步了一大截，最終受益的是我們的孩子。”

　　“主題每次變，最終的結果是雙贏”

　　如果說農村師生是城鄉(xiāng)大教研的唯一受益者，劉永勝可不同意。他說：“開展城鄉(xiāng)大教研，光明小學絕不僅僅是付出，我們的收益也很大。”當年光明小學教師乍看到農村學校簡陋條件時的震驚，農村教師在艱苦條件下教書育人的精神，都化作了教師們提升專業(yè)思想的動力。最受益的是光明小學的青年教師。

　　1996年秋，劉永勝帶領光明小學部分優(yōu)秀青年教師到位于狼牙山下的田崗小學當了一天山區(qū)教師，恰好校長不在，他就當了一天山區(qū)校長。教師們沒有完全按照田崗小學的課表上課，因為山區(qū)小學從沒上過音樂和體育課，音樂和體育兩位教師就給全校7個班都上了課。一天下來，兩人的嗓子都快啞了。中午，他們和山區(qū)教師共進午餐，邊吃飯邊交流。當一天山區(qū)教師的經歷，讓這些青年教師刻骨難忘。在回校后的總結會上，大家紛紛表示唯有在自己的崗位上做出更大成績，才無愧于山里的同行們。

　　城鄉(xiāng)大教研活動見證了農村教育的進步。從最初的送課下鄉(xiāng)，到后來的“城鄉(xiāng)教師手拉手，共同走進新課程”，一直到今年的“提高教學質量，強化發(fā)展內涵——城鄉(xiāng)教師課堂教學互動活動”，活動主題每次都在變化，城鄉(xiāng)教師之間的關系由最初的單向傳授到共同研討、平等互動，差別在逐步縮小。此次平谷之行，大家的一致感受是：農村教師與城區(qū)教師相比，教學觀念并不落后，只是在如何把理念轉化為教學行為上還有差距，需進一步提高教學技能。

　　談起光明小學城鄉(xiāng)大教研活動，劉永勝認為它最大的意義在于開放，在于搭建了城鄉(xiāng)教育溝通的橋梁，開辟了一條發(fā)揮優(yōu)質教育資源示范作用，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展的途徑。

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