在教育中，離不開懲罰。但是，對孩子的懲罰必須建立在愛的基礎上。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過“不用理智、溫柔的良言善語，用皮帶抽和打耳光，如同對雕塑對象不用雕刻家的精巧雕刀，而動用了生銹的斧頭。”

　　每一個孩子的成長過程中，“缺點”和“錯誤”都會伴隨著他的腳步。成人如果能夠正確地運用懲罰與獎勵，不但會對孩子的身心健康成長起到很好的促進作用，還能夠培養出良好的學習習慣和生活習慣。如果孩子明白父母的懲罰是因為愛，便能夠理解或認同這樣的方式，并會越來越懂事的。

　　體罰能解決什么問題

　　英國衛生部曾經公布過一份咨詢文件，內容是“建議修訂法例，禁止父母以任何輔助物來擊打孩子，以及用其他可以傷害孩子頭眼和耳的懲罰方式。”

　　英國《獨立報》針對衛生部的文件進行報道，稱：“英國政府正考慮立法禁止以藤條、拖鞋和皮帶等物件體罰孩子，違例的父母一經定罪，或須坐牢。”文件公布之后，英國國家統計辦公室針對部分家庭進行了一項調查，結果發現85%的英國父母希望保留體罰子女的權力。

　　雖然中西方文化存在差異，但在體罰孩子的做法上卻存在相似之處。中國的傳統觀念中，兒童是其父母的財富，也就是私有產品，對孩子進行打罵或其他處罰是天經地義的事情，一些父母常常因為孩子不聽話、貪玩、學習成績不好，或者說錯話、做錯事等各種原因，對孩子采取體罰、打罵的方法。從古至今，更流傳著“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”的錯誤說法。

　　《教育法》出臺之前，教師體罰學生也深受大眾認可，也有“一日為師，終生為父”的說法。體罰之后，父母和老師都能找到理由說服孩子：打你是因為愛。《教育法》頒布之后，“為人師者”體罰學生的歷史宣告結束。但是，“為人父母者”可以體罰自己的孩子，似乎仍然是天經地義的事情。教師體罰學生，會受到一系列的懲罰，父母呢？

　　某報曾刊登過一例成人體罰兒童致死的消息：一位家長因為孩子貪玩沒完成作業就用棍棒體罰，因為時間太久，孩子被打死了。還有一則真實的案例，說的是一個孩子因為想和父親一起外出，孩子的父親要去辦公事不能帶他，在其不聽勸告的情況下，其父一怒之下踹了他一腳，結果這個弱小的孩子便慘死在了父親的腳下。

　　近些年來，這樣的報道屢見不鮮，每一次都會引起人們的震驚。有所不同的是，早些時候，人們對孩子以這樣的方式過早離世感到扼腕。現在，人們的第一感覺是——打死自己的孩子也屬于刑事犯罪。體罰致死的現象尚屬少數，它是體罰孩子所造成的最惡劣后果。對于那些活蹦亂跳的兒童來說，體罰對兒童造成的危害和影響卻比死亡還要嚴重。

　　體罰教育是一種“無能的教育”。

　　它是父母對子女的粗暴態度，也是造成兩代人內心產生隔膜、水火不容的根源之一。體罰是兒童形成不良個性心理品質的誘發劑。兒童需要安慰、需要同情、需要在溫暖的環境中成長，如果缺乏了這些因素，便只能自己默默的沉浸在孤寂里，形成孤僻的性格，同時也容易形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質。兒童經常處于體罰的壓力中，內心會產生惱怒和憤恨，形成固執和對抗的心理品質。無論父母說什么，怎么說，甚至還沒有開口，孩子就已經做好頑固反抗的準備了。

　　拷打、責罵和體罰永遠不能作為一種影響兒童心靈的好方法，它唯一能夠留給兒童的印象就是成人的冷酷和粗暴。這么做的結果是養成兒童固執的脾氣和不可挽救的怯懦和虛偽。

　　隨著兒童年齡的增長，一個重要的心理特征越來越明顯，那就是他們的自尊心越來越強。體罰孩子容易使他的自尊心受到嚴重損傷。父母或許會發現，自己的孩子要么越打越“皮”，要么就是從逆反、對抗發展到破罐子破摔、自暴自棄的狀態。

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