教育孩子勞動最光榮

　　對幼兒進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，加強勞動教育可培養幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養幼兒的自我服務能力和社會適應能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說過，給孩子布置家務是讓孩子建立自我價值感和相信自己能力的一種最好的方式，習慣于承擔家務的孩子，在走向成年的過程中，往往比那些缺乏這種體驗和責任感的孩子更容易適應生活！

　　從現在開始，培養孩子的勞動習慣吧！

　　美國哈佛大學經過四十余年的研究發現：適量勞動可使孩子快樂。那些童年時參加過勞動，甚至做過簡單家務勞動的人，要比那些小時候不做事的人生活得更愉快，因為孩子在勞動中，不僅獲得了才干，而且會意識到自己的社會價值。然而，在現實生活中，家長往往忽視幼兒的勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養，使幼兒動手的機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。孩子越來越可愛聰明，可是生活能力卻越來越差了。

　　孩子勞動為什么“在園在家兩個樣？”

　　幼兒園的老師比較重視對幼兒勞動習慣、勞動技能的培養。孩子從上幼兒園的第一天起，老師就教他自己吃飯、自己穿衣服、自己穿鞋襪，自己收拾玩具、圖書，值日生還要幫助端飯、端菜、抹桌子等，在幼兒園里，孩子顯得很能干，但在家里，孩子卻變成了另外的樣子，什么事情都要大人幫忙才能完成。家長經常向老師訴苦：“孩子在家玩具、圖書扔得到處都是，每次都是我們收拾，真累啊！”

　　為什么孩子在幼兒園很勤快，在家卻變成小懶蟲？不是孩子不會干，而是家長在培養孩子勞動習慣方面的觀念和方法出了偏差。

　　觀念上的誤區：

　　★“孩子大了自然會”；

　　★“孩子以后有出息，請個人來照顧他就行了”；

　　★“孩子小不懂事、越幫越忙。”

　　正確的觀念：

　　★做家務，是讓孩子建立自我價值感、自信心與責任感的絕佳辦法。從小就干家務活兒的孩子長大以后，往往比不干家務的孩子更懂得如何照顧好自己。他們從小就懂得干好一件工作是多么有價值，每完成一項工作是多么讓人愜意。

　　★有關兒童發展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活動都或多或少與認知有關，也就是說：任何“工作”都有助于他們的身心發展。

　　★讓孩子參加家務勞動作為教育孩子的一個重要內容要及早開始，教會孩子參加力所能及的勞動，任何時候都不嫌過早。

　　★在做家務的過程中，讓孩子學習體貼別人，與別人分工合作。

　　方法欠妥，表現在：

　　★包辦代替：父母對孩子過分照顧，把孩子生活起居的一切瑣事都包辦代替了，使孩子養成了凡事依賴父母的習慣。

　　★求全責備：當孩子嘗試自己穿衣服，卻穿反了；穿鞋子分不清左右，洗碗卻不小心把碗打破了……家長對孩子在勞動過程中的小缺點不能容忍，總是以成人的行為能力來要求孩子，剝奪了孩子學習的機會。

　　勞動訓練stepbystep

　　1歲以內的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，把玩具放進籃子里等。

　　2歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習洗自己用過的盤子、杯子，把家人的鞋子擺整齊，將垃圾丟進垃圾桶內等。

　　3歲的寶寶已經要開始進入幼兒園過集體生活了，可以訓練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面；幫助媽媽擇菜、洗米；學習掃地；自己整理床鋪；給植物澆水、給寵物喂食等；

　　4歲的孩子已具備了整理房間的初步能力，比如：把玩具擺放整齊、整理自己的小書架、擦拭室內的灰塵等等，還可以在此時鍛煉他洗小手絹、襪子之類的小物品；

　　到了5歲，如果他的身體夠高的話，可以幫助媽媽在飯前布置餐具，飯后清洗的工作也可以讓孩子參與其中；

　　6歲是上學的年齡，如果孩子一直以來都有良好的勞動習慣，此時你絲毫不必為他在學校是否能夠適應而擔憂，因為你擁有的已經是一個能夠獨立處理很多事情的小大人了！

　　至于做飯、修理之類涉及到火、電等不安全因素的家務，還是要等到孩子入學之后，逐漸擁有一些生活常識再讓孩子插手，這樣比較安全。

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