一位教育家說：“說到才智，評價=成就”。這是說成年人，特別是父母和教師對待孩子的態(tài)度對孩子能力的形成有巨大的影響。如果父母認為孩子在平均智力水平以上，那么孩子的態(tài)度往往是積極的，對周圍事物的看法也是樂觀和自信的。孩子會認為別人希望自己在智力上有所成就，而往往就變成現(xiàn)實。

　　很多父母會認為，他們對孩子的態(tài)度是孩子行為的結(jié)果，而不是孩子智力和能力較差的原因，甚至認為他們對孩子的評價很公正。是父母的態(tài)度在先？還是孩子的實踐水平在先？這兩者的關(guān)系遠比人們認識的復(fù)雜的多。

　　父母的態(tài)度和孩子的實踐水平是互為因果的。父母或父母的態(tài)度對孩子的智力和能力是有巨大的影響。即使孩子的確差一些，父母以較好的溫和的態(tài)度對待孩子，更多給孩子以積極的評價，就會幫助孩子建立起信心，使他們更努力的去實踐。消極態(tài)度和評價只能使孩子的信心更差，使孩子更為不敢和不會去努力，其結(jié)果使孩子的智力和能力更差。

　　父母對孩子的態(tài)度不僅影響孩子智力發(fā)展和學(xué)習(xí)，也影響孩子其他能力和人格的發(fā)展。如孩子的社會適應(yīng)能力、人際交往能力、自主能力、獨立能力等。人的這些能力是在童年時代奠定下基礎(chǔ)，父母對孩子的態(tài)度對孩子這些方面能力的形成有巨大影響，父母如果用溫和的態(tài)度鼓勵孩子去和其他孩子交往，還是限制孩子的交往；父母是有意讓孩子在某種環(huán)境受到挫折，得到鍛煉，還是把孩子保護起來，害怕孩子受到挫折；當孩子受到挫折是幫助、鼓勵孩子，還是諷刺、嘲笑、忽視孩子，甚至讓孩子在挫折面前逃避。

　　父母對孩子持有消極粗暴的態(tài)度，就會影響孩子的行為往不良或不健康的方面發(fā)展，父母對孩子持有積極溫和的態(tài)度，就會影響孩子的行為往健康的方面發(fā)展。只有在父母溫和的態(tài)度下，在父母的鼓勵和幫助下，孩子在這些社會能力方面才能建立起較好的自我評價和自我意向，建立起自信心，很好的發(fā)展孩子的自主能力、獨立能力和其他社會能力，為一生奠定下良好的基礎(chǔ)。所以，要永遠用溫和的態(tài)度對待孩子。

　　胡麗的孩子今年上初二，在小學(xué)時也是非常聰明乖巧，學(xué)習(xí)成績不冒尖但也不算壞，胡麗從來也沒有多費心過，別人也都夸她的孩子聰明懂事，嘴也甜。胡麗也曾非常的驕傲和自豪。可是孩子上初中后，學(xué)習(xí)成績一落千丈，逆反心理也非常強。

　　去年一年周末可以說是沒有一天快快樂樂過，家里經(jīng)常充滿火藥味。孩子英語不及時，胡麗找一對一的老師每周進行補課，結(jié)果一學(xué)期花了三千元，還是照不及格。胡麗說東，他偏要西，母子倆總是話不投機半句多，說不了兩句就會吵起來，胡麗和丈夫也是因為孩子的教育問題經(jīng)常拌嘴。那一段時間胡麗非常的痛苦，不知道該怎么辦，對孩子說話也非常尖刻。

　　有次胡麗當著孩子的面說：人家怎么養(yǎng)那么好的孩子，每次考試都那么好，我怎么養(yǎng)了個這么笨的孩子？孩子腦袋反應(yīng)特別快，立即回了胡麗一句說：我怎么遇見了這么笨的媽媽，人家媽媽都是當廠長的，你干的啥？胡麗當時張口無言。

　　后來胡麗仔細反思，孩子的問題到底出在什么地方。感覺是自己對孩子的態(tài)度出了問題，對孩子的態(tài)度是越來越差。胡麗決定改正自己的態(tài)度，對孩子永遠保持溫和的態(tài)度。

　　無論孩子做什么，胡麗總是用耐心溫和的態(tài)度對待孩子。

　　兩個月過去了，奇跡出現(xiàn)了，孩子和胡麗都有很大的變化，孩子不再和她作對了，有什么事情還會主動地請教她，也知道關(guān)心人了，不再發(fā)脾氣了。星期天胡麗去值班時，還會囑咐她說：媽媽你放心去吧，我在家會管住我自己，路上要小心。寫作業(yè)也比以前快多了，也知道努力，每次周末回家都會讓他爸給他輔導(dǎo)物理、數(shù)學(xué)等課目。

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