在整個兒童時期內，積極培養兒童的抽象邏輯思維能力，是教學的重要任務之一。只有逐步從以具體形象性為主導的思維形式過渡到以抽象概括性為主導的思維形式，兒童才可能順利地掌握人類所遺留下來的豐富文化遺產。

　　兒童的抽象邏輯思維是掌握知識經驗的重要前提，同時，抽象思維能力又是在正確的教學活動中鍛煉和發展起來的。它們是互相依存的、矛盾統一的。教師既要根據兒童思維的水平創造條件，積極促進兒童抽象邏輯思維不斷發展，同時又要耐心而機智地、循序漸進地進行各項工作。

　　第一，從具體、感性的實踐引向抽象概括是掌握知識、發展思維的一般規律。以一定的感性的實踐基礎為出發點，逐步引向抽象概括，使兒童能更好地接受新知識，發展抽象邏輯思維能力。

　　第二，有意識地幫助兒童學會并逐步提高思維過程中的各種基本能力，可以更好地促進兒童抽象邏輯思維的發展。思維過程的一些基本能力包括比較、分析、綜合、抽象和概括等。

　　第三，在教學中，教師在傳授知識的時候，首先使兒童對學習材料有充分的理解，是發展兒童思維的直接前提。只有學習材料能被兒童理解，才能促進兒童思維能力的發展。

　　第四，幫助兒童正確地掌握概念，是發展兒童邏輯思維的基本環節。

　　第五，抽象思維是從具體事物開始的，最后還要回到具體事物中去。兒童掌握抽象邏輯思維的標志，不僅表現在抽象規律的掌握上，同時表現在對這些抽象規律的運用上。

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