《綱要》中提出：幼兒可自主地選擇各種材料、器具和多種形式進行表達和創造。根據這一要求我們采取了一系列的相關活動，在對小班民間游戲活動材料的投放與指導上，積累了一些經驗。小班幼兒在進行民間游戲活動中，我們投放了多種活動材料，以便讓幼兒按意愿選擇活動材料，達到培養創造表現能力和鍛煉身體增強體質的目的。在活動過程中相應又產生了材料提供后幼兒創造多種玩法的高峰期以及時對材料產生興趣的周期等若干問題，由于小班幼兒在選擇和操作體育活動材料有別于其化大年齡班孩子，因此，在活動中我們也進行了相關的一系列調查測試，以取得對小班體育活動材料的投放及指導方面的一些新舉措。

　　一、活動材料投放與幼兒創造性的關系。

　　民間游戲活動的材料，每一種均可派生出多種不同的玩法，使幼兒能積極主動地投入活動，既鍛煉身體又發揮創造性，但是當一種活動材料投放下后，幼兒對多種的創造性表現又如何呢？我們曾以4周為一個觀察期，有目的地選擇了兩種幼兒從沒玩過的活動材料，有規律的進行投放。一般，幼兒在剛開始接觸某一材料時，創造性表現有一個高峰期，玩法會越來越多，但隨著時間推移，創造性表現曲線逐步下移，幼兒往往重復以前玩過的玩法。創造性是判斷幼兒在游戲活動中是否具有獨創和表現意識與能力的標準，兒童天生具有創造力，但也可以看出創造力是一種脆弱的技能，作為教師在對于游戲活動材料投放時，應懂得如何激發幼兒的創造力，如在幼兒對游戲活動材料創造性玩法次數逐漸減少時，教師可通過比賽、合作玩等多種手段來變換途徑，激發幼兒的創造性。

　　二、活動材料投放與幼兒興趣的關系。

　　每一種游戲材料的投放，對于幼兒而言，往往有一個興趣周期問題，民間游戲活動材料亦是如此，從活動中我們常常可以觀察到，在提供多種材料后，有一個階段，某一材料常會“一拿而空”，那么幼兒對活動材料的興趣周期表現如何，對幼兒興趣周期產生影響的因素又有哪些呢？教師也提供一種新的活動材料，并對同一材料幼兒每次活動選擇數量進行了觀察記錄。

　　可以分析出，當一種活動材料剛出現時，幼兒往往很有興趣，興趣持續時間為3次左右，后來幼兒玩該活動材料時興趣逐步降低，但又不象創造性曲線那樣呈拋物線狀，幼兒對一種活動材料的興趣，在沒有老師影響下，也會呈上升反復狀態，分析原因如下：

　　第一、同伴的影響作用。當同伴選擇了一種體育活動材料玩得很有興趣時，如兩名幼兒玩拋接軟沙包時，許多幼兒都會換上同一種活動材料進行平行游戲。因而帶動大部分幼兒對此玩法產生興趣。

　　第二、創造性玩法的影響。如幼兒用軟布條纏在腰上玩“揪尾巴”的游戲，幼兒既要保護好自己的尾巴，又要揪掉別人的尾巴，由于此種玩法幼兒從沒有玩過，幼兒在選擇布條的人數陡增。

　　第三、多種活動材料搭配玩對幼兒的興趣及創造性的影響。

　　幼兒在進行民間游戲的活動中，我們也意外發現了一種新的組合方式，即多種體育活動材料搭配玩。

　　實例一、球和棒

　　玩法：1、可將球做小豬，用棒玩趕小豬的游戲。2、打球：用小棒將球打出，比比誰打得遠。

　　3、套球游戲：一名幼兒兩手拿棒，另一名幼兒將球扔過去，看看對方能否將球套住。

　　實例二、球和絨繩

　　玩法：將球用絨繩吊起來，玩“縱跳觸物”與“瞄準拳擊”的游戲。

　　實例三、絨繩和圈

　　玩法：1、將絨繩拴在圈上，做“小貓釣魚”的游戲。2、絨繩和圈拴在一起后，還可作“電風扇”的游戲等。

　　3、如再放入一個球，則可作運貨游戲。

　　實例四、軟沙包和呼啦圈

　　玩法：將軟沙包往呼啦圈里投，練習投擲。

　　幼兒在進行民間游戲活動中，多種材料的搭配玩對幼兒的興趣和創造性有顯著影響，因此，在活動材料的提供上教師也應注意：

　　1、避免每人只玩一樣材料的限制。

　　2、為幼兒游戲活動提供豐富、數量充足的材料。

　　3、材料的投放最好要有互補性，能滿足幼兒全面鍛煉，協調發展，同時又保證適宜活動量。

　　另外，教師在投放活動材料時也應注意分析現有各類材料的不同特點及功能，從而有目的、有計劃地投放、變換、調整，同時，還必須針對幼兒不同發展水平，對所投放活動材料，提出恰如其分的要求，運用激勵指導，使幼兒經過努力有收獲，有成功感。

　　四、游戲活動中教師的指導。

　　1、教師帶領幼兒做準備動作，并講解示范動作要領，幼兒在游戲的過程中教師及時提醒幼兒遵守游戲規則，并及時糾正指導幼兒動作。

　　2、教師可以運用開放性的話題，引導幼兒隨意地、盡情地講述講自己所喜歡的游戲活動，教師除了傾聽和鼓勵幼兒進入有趣的游戲中，幫助幼兒在快樂的氛圍中游戲。

　　3、幼兒在熟悉游戲玩法及動作要領后，可適當增加競賽內容，進一步提高幼兒游戲的興趣，更好的完成活動任務。

　　4、游戲活動結束時，教師對態度認真、友好相處、遵守規則、有創造性的幼兒進行表揚，對不足之處提出建議。

　　廣饒縣實驗幼兒園　　王海紅

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