上海市奉賢區肖塘幼兒園  陸花英

　　學起于思，思源于疑。心理學認為：疑易引起定向的探究反射。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”幼兒對周圍的事物充滿好奇：天空、泥土、飛鳥，甚至一切日常用品都會成為追問的對象。他們的小腦袋里不時會冒出一個個“為什么”，有的問題也許顯得幼稚可笑，有的問題也許缺乏邏輯，如果此時，因為孩子的問題缺乏價值而對孩子的提問聽而不聞，漠然處置，或束手無策，蜻蜓點水，甚至嘲笑、不耐煩。殊不知正是這些“什么”和“為什么”是孩子求知欲的表現，是孩子打開知識寶庫的鑰匙，是通往天才的道路。牛頓不也是提出“蘋果為什么會掉下來”這個在一般人看來滑稽的問題而發現萬有引力的嗎？在你的一而再，再而三的忽視中，孩子的求知欲在一點點的消磨，孩子不再提問了，等到有一天你忽然發現靈動的孩子已對周圍的一切見怪不怪，習已為常時，天才也離開我們越來越遠了。因此，我們要重視幼兒的提問，運用正確的方式方法回應他們，并不斷強化他們的問題意識，使孩子的智慧之源，永不枯竭。

　　一、創設適宜的環境，引發問題

　　羅杰斯說：“我知道我不能將任何東西都教給學生，我只能為學生提供一個促使他學習的環境。”一個能夠促使幼兒學習的環境，是一個能引發幼兒思考的環境，幼兒在適宜的環境中才能生成問題。在物的提供上要豐富多樣，開放自然，并動態呈現，要隨著孩子的興趣需要和教育需要相適應的適宜變化，投放的材料要適合幼兒的活動方式。同時，讓幼兒參與環境布置、關注環境變化，使他們感受到自己是環境的主人，才能發現問題。在精神環境上，師幼間是民主平等、相互尊重的，教師不斷支持幼兒，鼓勵幼兒。孩子們才會無拘無束的在來園活動中交流自己的所見所聞；在自由活動中，樂于參與；在戶外活動中善于捕捉；在區域活動中盡情擺弄操作；在集體學習活動中敢于提出質疑；在一日活動的各個環節中積極主動。

　　孩子們在動態豐富、安全自由的環境中，在民主向上、和諧的氛圍才能受到潤物細無聲的教育，他們的眼更亮，耳更聰，思維更活躍，“什么”和“為什么”也就隨即而出了。

　　二、依據幼兒特點，保護問題意識

　　孩子的問題千奇百怪，我們在回答孩子的問題時，不僅要滿足孩子求知欲，更重要的是保護孩子的求知欲。由于孩子的年齡小，經驗不足，他們不能領悟亢長的解釋，如果我們試圖面面俱到詳盡無遺地解答孩子的問題，勢必不能幫助孩子學到知識，消除困惑，反而慢慢地孩子的求知欲、好奇心會受到一定程度的削弱。當孩子問：“月亮上有什么？”如果你詳細的告訴孩子月球上有山脈、盆地……等一系列的科學術語的話，對孩子來說倒把簡單的問題復雜化了，從兒童心理角度出發，還不如用月亮上有嫦娥、玉兔的傳說來回答更能激發幼兒的興趣。

　　因此要回答幼兒的問題更要具備發揮幼兒想象力的特殊機智。在一個夏天的午后，天忽然暗了下來，一道道閃電劃破天空，緊接著一個個炸雷在天空翻滾。有幾個孩子嚇得驚叫起來，并跑到我的身邊：“老師，老師我怕，我怕，為什么要打雷呢？”看到孩子驚恐的樣子，我忙安慰道：“別怕，是雷公公在打鼓呢。”“雷公公在打鼓，他在天上嗎？他不怕雨淋濕了嗎？”聽了我的回答，孩子們顯然忘記了害怕，激起了好奇。

　　幼兒的思維活動是與其日常積累的經驗表象直接相關，他們的思維活動具有單向、線性的特點，原有的經驗水平會直接影響其認知質量。因此我們要關注幼兒，了解幼兒原有的認知經驗，從而巧妙引導幼兒，自然過渡到已有的經驗。在帶小班的幼兒撿落葉時，有個孩子邊撿邊冒出問題：樹葉為什么會落下來？如果我直接告訴他們是因為秋天到了，水分減少了，樹葉就掉下來的話，對小班的孩子來說難以理解水分與葉子掉下來的關系。于是，我組織他們進行討論，孩子們七嘴八舌的議論開了。天天說：“天冷了，樹葉冷了，就落下來了。”杰杰說：“冬天了，樹葉累了，要到地上休息了。”洋洋說：“是風吹的，風一吹，樹葉就落下來。小鳳說：“樹葉生病了，就落下來。”看，樹葉落下來在不同的孩子們的眼里有不同的見解，他們的回答更具有人情味，這些都是源于他們自己的生活經驗和認知水平，但他們已經意識到樹葉落下來跟季節變化有關，我及時加以肯定，更激起他們對周圍事物的興趣，因此對待孩子的問題時不能以成人的思維來禁錮。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看