怎樣的教學有利于幫助幼兒在自主、愉快的氣氛中獲得知識、技能，滿足幼兒終身發展的需要？在日常教學工作中，我以引導幼兒主動學習為切入點，進行了探索，發現在不同學科中借助體態語這一教育手段進行教學，讓幼兒的視覺與聽覺相結合，對幼兒主動學習、獲得知識、技能起著積極作用。

　　一、有利于適應環境

　　在幼兒園里，每學期初都是令所有教師最費心思的，特別是小班新生都只有三、四歲，剛剛離開父母，又換了新的環境，周圍都是陌生的人，那種孤獨是可想而知的。孩子是否能早日適應環境，除了父母的配合外，還要看我們老師的誘導水平。我們除了可以教孩子唱歌游戲、講孩子愛聽的小故事以分散他們的注意外，還可以用體態語言使他們覺得在幼兒園象在家中一樣溫馨，在老師身邊象在媽媽身邊一樣安全。如把孩子輕輕摟在懷里緩緩地拍著他的背部；臉貼著他的臉，嘴里輕輕地說些安慰話等；這樣可以使孩子那顆驚恐失措的心漸漸趨于平靜，使他們柔弱的心靈受到莫大的安慰。和孩子談話最好蹲著，讓他能平視你，當他說話不著邊際時，你都微笑著等他說完再發表見解，可以伴些手勢和面部表情，讓他覺得自己象大人一樣被尊重。在我任教的小班里，我嚴肅時，孩子會端端正正坐在位子上聽我講課；下課了我會和孩子一起游戲，他們有的拉我手，有的摸我臉，更有調皮的在我蹲著時會爬到我背上“馱駝背”。每當這時候，我準會逐一抱住他們，要么刮他們的鼻子，要么摸摸他們的頭，再不然就背他們轉一圈……這時候孩子們開心極了，他們圍著我又蹦又叫，我常常陶醉在這種濃濃的親情之中……

　　二、有利于信息的傳遞

　　在教學中，恰到好處地運用手勢等動作來表情達意，是教師教學藝術的一大特點。教師如能巧妙地運用體態語，可以讓幼兒從無聲的語言中體會到教育內容中的意境，從而掌握知識、技能，同時發展幼兒敏捷的思維能力。例：在講述故事《龜兔賽跑》時，教師的手勢像樂隊指揮那樣：時而高、時而低；時而重、時而輕；時而緩、時而急………再加上適當的語調和愉悅和諧的表情，孩子們的激情被充分調動起來，從無聲的體態語言中體會到了栩栩如生的意境，領會到了小動物們歡快熱烈的情感。

　　三、有助于情感的交流

　　面部表情是反映出人們內心情感的透鏡，運用面部表情可以進行情感交流。如指導幼兒講故事，講到歡樂時容光煥發、眉開眼笑；表達氣憤時面色鐵青、橫眉瞪眼；表達悲傷時面容凄凄、眉目低垂；表達蔑視時嗤之以鼻、不屑一顧等等。啟發幼兒回答教師提出的問題時，運用體態語，往往也能收到預期的效果，當教師提出一個問題后，許多幼兒沒有進入思考，或因問題較難幼兒一時難以回答時，教師可做出思考這個問題的表情，全然不顧幼兒的存在而自言自語。實際上，這時許多幼兒已隨著教師的思考而進入了思考狀態，又隨著教師自言自語的啟發找到了問題的答案。在師生的情感交流中，充分調動幼兒的感官，幫助幼兒在自主、愉快的氣氛中獲得知識、技能，這樣既培養了幼兒思考問題和解決問題的能力，又能使教學活動順利進行。

　　可見，教師的一顰一笑，甚至同一句話使用不同的口氣，都牽動著孩子的喜怒哀樂。多給孩子一份關愛，你就會多收獲一份歡樂！

　　四、有助于組織教學

　　如果體態語運用得好，還能起到控制和調節教學活動的作用。

　　首先教師要注意觀察幼兒體態語表達的反饋信息：幼兒凝神屏目注視老師時，說明教學啟發得當，他們情緒高昂，對教師所授內容能理解；幼兒交頭接耳或眼神呆板游離時則表示可能對教師的教學內容不感興趣；幼兒坐立不安做小動作時，說明注意力已分散；幼兒眼淚汪汪低眉垂目時表示可能受了委屈，也可能是受了批評等等。因此，只有注意了解了幼兒在教學過程中體態語的反饋信息，才能有效地發揮教師體態語在教學中的作用。

　　其次，教師要充分利用自己的體態語言調節幼兒的學習活動：教學時善于用眼神巡視活動室，以免漏掉哪一個角落的幼兒。當教師的目光和幼兒對視時，可以給幼兒一種“老師就在你身邊”的感覺，使之精神振奮；發現幼兒注意力不集中時，可借機走到他旁邊，輕輕地拍他一下或用眼神注視他，使之注意力集中于活動中，避免直呼其名，傷害幼兒的自尊心，影響其他幼兒活動。在活動過度環節幼兒討論熱烈或吵嚷聲未停下來時，教師可不出聲，直視幼兒，同時用手做“停止”的動作，或做不出聲動作并發出“噓”的聲音，他們就可戛然而止，靜心聽講。幼兒還可以根據教師體態語言的變化來判斷教師的態度、情感和教學的重、難點，以調節自己的活動。曾有人形象的描述道：“組織教學活動，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師施以懲罰。”這真切地道出了體態語對教學控制調節功能的重要作用。

　　教師的語言表達主要是調動孩子的聽覺，而體態語的表達能更多的調動幼兒的視覺，因而體態語具有形象、生動、鮮明的特征。在教學過程中，恰當運用體態語能激發與引導孩子的思維及語言，能幫助幼兒準確地掌握知識、理解內容，尤其是幼兒不容易理解的內容，通過體態語的動感幫助、加深幼兒的理解和驗證。體態語教學具體形象，非常符合幼兒的年齡和思維特點，生動形象的動作使幼兒的有意注意時間更長久，有助于提高教學活動的效果。

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