在教班上孩子學習英語時，我發現雖然成年人記憶水平低，但可以靠聯想，將記憶的內容與現實生活或經驗的某一方面聯想在一起。如果把成人的這種記憶方法和幼兒的好記性結合起來，能否事半功倍呢？

　　規律記憶

　　在教孩子們周一到周日的單詞時，我讓他們找規律。結果孩子們發現，所有的單詞后面都有“day”。于是，我告訴他們，這是“天”的意思，這個詞我們學會后就不用每次都記了。隨后，順著這個思路：“今天today、昨天yestday”這些后面帶“day”的單詞，孩子們也輕松學會了。再比如，孩子們學會了“鉛筆pencil”后，我就及時的將“鋼筆pen、鉛筆盒pencilbox、盒子box”一起教給孩子們，這樣舉一反三，孩子們學起來又有興趣，效率又高。

　　分類記憶

　　在教“小汽車car”時，我順便將“吉普車jeep、公共汽車bas”這些熟悉的車也教給孩子們。這種聯想記憶能在無形中使孩子們理解中、英詞匯的特點與區別。

　　讓幼兒創編兒歌

　　對已經學會的兒歌或歌曲，我鼓勵孩子們用新學的內容進行改編。如：孩子們學會了“我有兩只手Ihavetwohands”之后，我鼓勵孩子們進行改編，可將“two”改編成其他數字，也可將“手hands”改編成別的名詞。孩子們的積極性可高了，改編出一首首獨特的兒歌或歌曲。在改編過程中，孩子們的主動性、創造性都得到了發揮，對自己編出來的歌曲也情有獨衷。

　　我認為，對于不同環境不同水平的孩子而言，教育也不應該千篇一律。在倡導素質教育的今天，只要是孩子們感興趣、又有成效的方法都可以采納。

　　順義區義賓幼兒園   田立榮

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看