晨陽幼兒園  褚益新

　　在幼兒園，幾乎每個班級里都有那么幾個“調皮大王”，他們人數不多，但“作用”可不小。許多老師遇到這些調皮大王都感到頭疼，因此，那些聰明伶俐的乖孩子就特別討人喜歡，而對于頑皮的孩子，往往會用簡單粗暴的態(tài)度去對待，雖然當時孩子被降服了，但孩子的自尊心受到了極大的傷害，長此下去，回給這些孩子造成健康的心態(tài)。

　　那么，在教育過程中如何對待“調皮大王”呢？我認為，有以下幾種方法：

　　一、找尋孩子的閃光點，多給“調皮大王”一份關愛和一些鼓勵

　　愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調皮的孩子時，我從尋找“調皮大王”的優(yōu)點著手，盡量找出他們的閃光點以鼓勵他們進步。我班有個“調皮大王”上課時總坐不住，還經常走來走去，造成課堂秩序的混亂。雖然經長時間教育，但收效甚微。我經過仔細觀察，發(fā)現他特別愛幫助別人，如：看見別人不會穿衣服，就會主動幫助他們穿。看見別人的東西沒放好，他也會主動幫助別人放好。于是，我便在他幫助別人后及時在全班面前表揚了他，還給他發(fā)了“小紅花”，并對他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個守紀律好娃娃，不亂走的話，老師就更喜歡你了。”從此，他真的改掉了這一壞毛病。可見，尋找到調皮孩子的閃

　　光點，適時地給他們一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

　　二、提供充裕的操作材料，培養(yǎng)調皮孩子的謙讓品德和互助合作精神

　　調皮的孩子總以自我為中心，在活動中常與同伴發(fā)生矛盾和沖突，霸道不講理。在活動中，我充分利用區(qū)角活動的優(yōu)勢，在區(qū)角活動中提供一些需要合作完成的材料，鼓勵調皮孩子學習與同伴合作，體驗與同伴合作的愉快。還常常利用“這個作品不錯”、“你又有進步了，我們大家都為你高興”等語言讓調皮孩子也在同伴中樹立好孩子的形象，從而培養(yǎng)孩子的謙讓品德和互助合作精神。

　　三、加強家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略

　　孩子就像是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對于調皮兒童的教育，我更注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)境。我從家庭入手，了解他們的家庭環(huán)境，家長素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長共同探討教育調皮兒童的方法，在此基礎上做到有的放矢，有時互補，形成最佳合力。

　　只要我們多看孩子的優(yōu)點，那么每個孩子在教師的眼里都是好孩子。

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