班創設立了很多區域，為的是充實孩子們的生活和需要。其中有建筑區、益智區、圖書區、美工區、英語區和自然角。在活動中我發現很多孩子對益智區非常感興趣，總是在晨間活動時去選擇，于是我們根據孩子的興趣又充實了很多材料。

　　其中的圖書區投放了很多新書，其中有小朋友最喜歡的睡前故事、英語故事、寓言故事和關于宇宙飛船的故事。但是在孩子閱讀圖書的同時我發現有的小朋友不能一本書堅持讀完，而且是換書的頻率很會即使是他們喜歡的圖書也是簡單的看兩眼就完事了，喚其他新的書了。

　　當我們請小朋友再仔細地看看，不要急著換書的時候小朋友會認真地說：“老師，我已經看完了，想換一本了。”這種現象可能在其他的班級也很普遍。為什么孩子會出現這樣的現象呢？我分析可能是以下幾種原因：

　　一、不會看書。孩子年齡小，生活經歷少，對畫面上的東西不能理解，所以翻一邊看熱鬧，馬馬虎虎看兩遍就看完了。

　　二、對圖書不感興趣。放在圖書區里的圖書，不能滿足孩子的需要。有的圖書可能距離孩子的生活太遠了，孩子看不懂不能理解，自然就不愿意看了。

　　三、為了看書而看書。有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師老師要看書的要求，就草草的翻閱幾下，告訴老師看完了，這自然就達不到看書的目的。

　　針對一下這幾種原因，我采取了以下措施。

　　一、為孩子投放貼近他們生活的圖書，我們可以請家長和孩子一起動手，制作一本體現孩子經歷的圖書。也可以用孩子的生活照制作，再配上有意思的說明。也可以把孩子看過的動畫片或旅游的精力畫出來，訂成一個本，孩子講解家長幫助做記錄。這些接近孩子生活的自制書投放到圖書區，能夠引起孩子極大的興趣。

　　二、可以嘗試有意教孩子看書的方法。在孩子有了興趣后，老師就及時教給他們看書的方法。老師給孩子講故事的時候，有意識的引導孩子學習一頁一頁的翻看，一個畫面和一個畫面認證的觀察，使孩子知道每一個畫面都很有意思，孩子在仔細看書的過程中，找到樂趣。并逐步學會一頁一頁認真的看書。

　　四、讓孩子帶著問題看書。圖書投放到圖書區以后，老師有意識的給孩子講書，使孩子對書里的內容有初步的認識。然后再告訴他們書里還有老師沒有講的東西，請小朋友自己看。這會給孩子留下一些懸念，從而激發孩子產生自己要看書的愿望�；蛘咴诤⒆涌磿�之前，老師象孩子提出問題，請孩子帶著問題看書。看完書，請孩子給大家講一講，我們適當的孤立與表揚，使孩子產生成就感，并知道認真的看書就會有收獲。

　　也許在其后的閱讀圖書的時候根據以上幾個方法孩子能提高正確閱讀的方法，使孩子閱讀的積極性提高了，頻繁換書的現象越來越少了。

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