幼兒基礎：這次我接了一個大班，班上孩子沒有記錄的基礎，但是繪畫的基礎較好。幼兒的創造想象力比較強。有個別幼兒的圖畫表征能力很強。

　　指導過程：

　　1、教師示范，幼兒模仿。

　　根據幼兒沒有記錄基礎的特點，如果讓幼兒一下子自己創造性的記錄比較難。我就采取先教師在集體面前示范記錄，然后讓每個幼兒學習記錄。如在“哪艘船最后沉下去？”我首先讓幼兒猜測，然后把猜測的結果教師在黑板上記錄下來。留一些問題或者假設幼兒去彩色記錄。為什么要每一個幼兒記錄年？因為第一次應該讓每一個幼兒體驗到記錄的樂趣，讓他們有實踐的機會。然后在大家交流時要重點表揚和老師不一樣格式的幼兒，這樣孩子在以后的實踐中就會有創造性的記錄方法。

　　2、幼兒記錄，幼兒模仿。

　　等孩子們初步接觸到了記錄，了解了什么是記錄后，我就在活動中請個別幼兒在集體面前記錄討論的東西。然后讓幼兒模仿。

　　另外利用自然角，讓個別幼兒先在記錄本上記錄一些東西，然后再請一些幼兒模仿記錄。這樣就是提高每一個幼兒的記錄水平是一種個別指導。

　　3、小組記錄，集體交流：

　　在以前的基礎上，教師可以放開讓幼兒創造性地學習記錄的方法。不過教師還要有必要進行相應的指導。比如幼兒在記錄風在哪里時，教師要給幼兒一個提示，用自己的感官去發現，如：眼睛、耳朵等，并把眼睛、耳朵的器官圖片給孩子們看一下，這樣孩子們也有一個參照物。然后至于在哪里找到的風就讓幼兒自由發揮啦！結果幼兒記錄的方法是各種各樣的，六組沒有一組是重復的，有畫菠蘿狀，用箭頭表示的，有的是表格狀歸類的方法。

　　在幼兒學習記錄的過程中，教師還應做到以下幾點：

　　1、示范豐富，形式要多樣。內容豐富了，幼兒學得也多，以后可以靈活使用了。

　　2、讓幼兒多操作，多實踐：只有這樣幼兒才能熟練掌握技巧，才能熟能生巧。

　　3、要多鼓勵幼兒，多給幼兒發揮的空間。如果沒有贊揚聲幼兒的興趣就會下降，框死幼兒的思維，記錄的作品就會千篇一律沒有表征的價值了。

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