《幼兒園一日生活規(guī)程》中明確規(guī)定：“因人施教”。讓每個(gè)幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個(gè)別教育便是實(shí)施“因人施教”的有效方法之一。

　　了解幼兒的特點(diǎn)是個(gè)別教育工作的基礎(chǔ)，這是進(jìn)行個(gè)別教育工作的第一階段。在幼兒園，對(duì)孩子進(jìn)行一般教育已不是一個(gè)很難著手的問題，但對(duì)孩子們進(jìn)行個(gè)別教育，充分挖掘每個(gè)的內(nèi)在潛力，這就需要對(duì)孩子外界條件有一個(gè)全面地了解。因?yàn)楹⒆铀�處的社�?huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、文化素養(yǎng)等不同，所以實(shí)孩子的性格、氣質(zhì)、智力、能力等方面有差異。為此，幼兒的好動(dòng)、好奇、好問以及好問等也就各不相同。孩子們隨著年來的增長，自我一時(shí)也逐漸增強(qiáng)，好勝心也開始出現(xiàn)。但個(gè)別幼兒將好勝轉(zhuǎn)為妒忌。一個(gè)女孩（江凡）平時(shí)畫畫大家都夸她的畫好，而有一次老師表揚(yáng)了她身邊畫畫并不好，這一次卻有進(jìn)步的楊雪芬，她的面部馬上表現(xiàn)出很不滿意的表情，嘴里不停地說著：“哼，有什么了不起的！”過了一會(huì)兒又跑過來對(duì)我說：“張老師，那幅畫圖上的小雞是我?guī)退�畫的�?rdquo;我順勢(shì)與她進(jìn)行了個(gè)別交談：“老師知道你的畫畫得很好，愛動(dòng)腦筋，可今天楊雪芬比原來有進(jìn)步，老師要鼓勵(lì)她以后畫畫要畫的和你一樣漂亮，你說行嗎？”她聽了，沒有聲音，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。在以后的繪畫活動(dòng)中，她再也沒有出現(xiàn)這種情況。因此，我認(rèn)為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)的個(gè)別教育，對(duì)孩子隨時(shí)出現(xiàn)、尚未意識(shí)到的不良行為給予及時(shí)糾正，才能培養(yǎng)他們良好行為品質(zhì)的形成，促使他們健康的成長。

　　一、個(gè)別教育在幼兒的一日生活中，可隨機(jī)進(jìn)行。

　　作為一名幼兒教師，不但能處理一日生活中的一般問題，還要隨時(shí)找出出現(xiàn)的問題，進(jìn)行隨機(jī)教育，正確引導(dǎo)幼兒。比如：幼兒喝水時(shí)、洗手時(shí)，常常出現(xiàn)你推我擠的現(xiàn)象。半晌有個(gè)很調(diào)皮健壯的男孩（屠佳杰），一次喝水時(shí)，他正想撥開人群第一個(gè)喝水，我就趕緊說：“老師喜歡謙讓的孩子，別人先喝，自己后喝，才是好孩子。”這時(shí)，他轉(zhuǎn)身走到最后，站在離別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，老師高興的摸摸他的頭，他也笑著望著我，好像在說：“這次，我這次作對(duì)了吧？”孩子們?cè)谝蝗盏纳�活的各�?xiàng)活動(dòng)中，總有做得慢、快、好、差的，老師心中有數(shù)，每次活動(dòng)搖右針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。有個(gè)男孩（陳力），由于他是本學(xué)期的新插班生，對(duì)繪畫從未接觸過。一到繪畫活動(dòng)就犯愁，坐在那里始終不動(dòng)筆，我問他你怎么不畫呢？“我不會(huì)畫。”他怯生生的說。以后我每在畫畫的時(shí)候就有目的地指導(dǎo)他，鼓勵(lì)他。一段時(shí)間后，這個(gè)孩子果然有進(jìn)步，不但在學(xué)校里愿意畫畫，在家里沒事自己也獨(dú)自一人用小黑板來練習(xí)。游戲時(shí)小朋友們最樂意參加的活動(dòng)，游戲的規(guī)則、角色，有的孩子一時(shí)掌握不了。我們就在晨間鍛煉和其他時(shí)候里，以能力強(qiáng)的幼兒帶能力弱的幼兒，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。有個(gè)男孩動(dòng)不動(dòng)就哭（徐龍）。在玩貼燒餅游戲時(shí)，不小心摔到了，當(dāng)時(shí)他沒爬起來，趴在地上只是哭。周文、許翔等幾位幼兒過去扶他，江凡、江怡等人還說：“徐龍你不要哭了，你應(yīng)該學(xué)解放軍叔叔，勇敢一些。”他不好意思地擦干了眼淚我在晨間談話時(shí)還表揚(yáng)了他。過了幾天，它在做之日生工作時(shí)，不小心碰破了點(diǎn)皮，他伸著手對(duì)我說：“我得手出血了，但我沒哭。”我隨機(jī)鼓勵(lì)他：“流點(diǎn)血，沒關(guān)系，徐龍鎮(zhèn)象解放軍。”

　　二、個(gè)別教育要注意方法

　　“一把鑰匙開一把鎖”。不同的幼兒應(yīng)用不同的方法。幼兒的理解能力比較差，常常分不清好與壞，所以我們通過榜樣、范蠡、具體形象的方法來激發(fā)幼兒模仿榜樣的行為的良好情緒，決不能用禁止、強(qiáng)迫的方法來讓幼兒掌握道德行為的要求，堅(jiān)持正面教育應(yīng)做到：

　　1、個(gè)別教育要為幼兒樹立榜樣，（因?yàn)榘駱佑袕?qiáng)大的說服力和感染力）一段時(shí)期，孩子們對(duì)“奧特曼”“賽車”系列玩具特感興趣，天天帶到幼兒園來，分散了主意力，影響了正常常規(guī)，老師收了這些玩具，等下午家長來接時(shí)，這些孩子讓家長問我要，結(jié)果我又還給了他們。第二天照樣有幾個(gè)孩子大，我問他們：“昨天我不是說你們拿回家后別再帶來的嗎？”他們說：“那你今天還會(huì)還給我們的。”看來，老師說得很做得不相符，確實(shí)給孩子造成一個(gè)無所謂的后果，使個(gè)別教育無法進(jìn)行。

　　2、個(gè)別教育要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心，幼兒同樣也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚(yáng)。我們要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的積極方面，調(diào)動(dòng)大家的積極性，使個(gè)別教育滲透其中。當(dāng)然對(duì)不同性格的幼兒的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有節(jié)制。

　　3、堅(jiān)持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強(qiáng)烈的譏刺，老師的企圖是在幼兒不要做那些壞的行為，孩子的理解能力差，卻按你的繁華的意思去做，還達(dá)不到教育的目的。

　　三、個(gè)別教育于集體教育相結(jié)合。

　　我們進(jìn)行的德育工作中，發(fā)現(xiàn)集體教育的輿論作用張大。但集體教育與個(gè)別教育的關(guān)系是辯證的，集體由個(gè)人組成，個(gè)人的品德在集體中形成，同時(shí)又不影響整個(gè)集體的道德面貌；集體的面貌又影響著個(gè)人道德品質(zhì)的形成，因此只有將個(gè)別教育與集體教育并重，相互結(jié)合。教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育，一般應(yīng)在集體中進(jìn)行，從而充分發(fā)揮集體輿論對(duì)幼兒的約束后教育作用，特別是在進(jìn)行正面教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在集體中進(jìn)行。但也不能護(hù)士個(gè)別教育的作用，特別是在批評(píng)教育一些自尊心較強(qiáng)的幼兒時(shí)，有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法，我們?cè)趯?shí)際教育工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際槍口，選擇不同的方式，從而有效地促進(jìn)良好品德的形成。

　　四、個(gè)別教育必須建立在尊重幼兒的基礎(chǔ)上。

　　真正愛幼兒就必須尊重幼兒。幼兒也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，有自己的思想和情感、興趣和愛好，以及自己的要求與愿望，我們應(yīng)該尊重幼兒，平等對(duì)待，該幼兒以應(yīng)有的地位。

　　尊重幼兒也是教育幼兒的前提，尊重幼兒是尊重幼兒的人格和自尊心。自尊心事一種自重自愛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，是促進(jìn)個(gè)人克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)有點(diǎn)，積極上進(jìn)的因素，是人們身上一種進(jìn)取的動(dòng)力。它還虛榮，驕傲不能相提并論。所以，愛護(hù)幼兒的自尊心，就是愛護(hù)他們前進(jìn)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極因素。我們教師要搞好個(gè)別教育工作就必須做到這一點(diǎn)。

　　十一年的幼兒教育工作，使我深深的體會(huì)到在當(dāng)今獨(dú)生子女甚多的情況下，個(gè)別教育工作尤為重要。做好這一工作，對(duì)孩子健康成長起著決定的因素。

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