在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有初步的良好生活習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)有積極參與、主動(dòng)舉手回答問題的好習(xí)慣，

　　組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，當(dāng)老師有問題下去的時(shí)候，積極舉手發(fā)言、思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像陳諾、一佳、博元、卓雋等，而另外一些孩子卻很少發(fā)言，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛發(fā)言呢？是因?yàn)閷�老師的問題回答不出來；還是不夠?qū)Ｗⅲ�思緒游離與活動(dòng)之外；還是即使知道答案，卻因膽小而不敢回答？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并采取了相應(yīng)的教育措施：像秀秀、怡舟等孩子是因?yàn)槟懶《�不敢回答問題，鼓勵(lì)其大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對金城、博望這些注意力不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆�，有意識地進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫他們將注意力及時(shí)引回來。對于年齡偏小的孩子，問題盡可能提的簡單些，從而幫助其獲得自信。在此同時(shí)，還對積極舉手發(fā)言的孩子采取社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，激發(fā)孩子們獲得禮物的愿望。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子們變得大膽、自信起來，課堂氣氛活躍了許多。

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