缺乏自信心的孩子常表現(xiàn)為，害怕失敗，背負著沉重的心理負擔(dān)。經(jīng)常的情況是別人說什么就跟著說，別人怎么做就跟怎么做。從來不敢發(fā)表自己真正的想法。久而久之，對自己失去了信心，嚴重地影響著孩子的正常發(fā)展。

　　孩子缺乏自信也經(jīng)常表現(xiàn)在課堂上，在一次上計算課上，我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題。我出示一幅圖讓小朋友說共有多少只小動物？有的說5只，有的說6只，我表現(xiàn)有不同意見后，決定利用做游戲的方式來表現(xiàn)孩子們自我判斷能力，就說：“哪到底是多少？”，回答是5只的小朋友站我的左邊，回答是6只的站我的右邊，大家一下子都站到了我的左邊。右邊卻只有不多的幾個人。李揚威還在不時的判斷著，一會兒跑到這邊，一會兒又跑那邊，他從剛開始說6只的，可最后還是站到了5只這邊人多的位置上。他為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

　　在我們平時的教學(xué)過程中，也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)類似的情況。在現(xiàn)在的獨生子女社會里，孩子是家長的寶貝，在家里都是要什么有什么，自我意義較強，但是還會出現(xiàn)以上的事件，主要還是缺乏良好的誘導(dǎo)和教育。我從以下四個方面對孩子進行了自信心培養(yǎng)：

　　一、幫助孩子建立良好的自我形象。孩子的自我意識尚處于初步發(fā)展階段，不能對自己作客觀、全面的評價，通常是依據(jù)別人、特別是教師和父母對他的評價來認識自我。所以，教師要以正確的兒童觀來看待每個孩子，應(yīng)該認識到兒童之間存在千差萬別，每個孩子都有其獨特之處，教師不能以自己的好惡來隨意否定孩子，而要進行積極下面的肯定性評價。

　　二、相信孩子，肯定鼓勵孩子的每一個小小進步。例如：有一次，請全體幼兒進行自我介紹，“把自己的名字、年齡、最喜歡的人、長大后想干的事，為什么”？我首先要自信心強的幼兒講述，并給予表揚。而從來不主動表現(xiàn)自己，膽小的楊威是我請他上臺講的，他雖然講得不是很流利，但比以前有所進步了，我馬上給予肯定和表揚，看得出來他特別高興，經(jīng)過逐步的鍛煉，在以后的節(jié)目中他就慢慢變得積極了，能主動上臺表達自己的想法。每個孩子都有一顆向上的心，教師要相信孩子，尤其是那些平時內(nèi)向、膽小、沉默寡言的孩子的能力，不能以有色的眼光去看待他們。自信這一可貴的品質(zhì)正是在肯定珍惜孩子的小小進步中培養(yǎng)起來的，切勿使用消極結(jié)論性語言評價幼兒。

　　三、善于引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強自信。教師要善于抓住每個孩子身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己也很棒。例如對那些某方面能力強，但其他方面較弱的孩子，教師可能通過舉辦小小興趣展等形式組織全體孩子組織，通過活動幫助這些孩子樹立起自己的信心。

　　四、提供實踐鍛煉，獲得成功體驗。缺乏自信心的孩子與其能力較弱密切相關(guān)。對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說，獲得成功的機會相對較少，容易被成份或同伴忽視。教師可以根據(jù)孩子的能力安排他能勝任的活動，讓他通過努力，獲得成功。每次成功哪怕是微不足道的，也能使孩子增加一份自信。

　　在這段時間里，我們不斷地運用鼓勵、肯定、挖掘等方式方法不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并給予充分的肯定，他們的自信心在訓(xùn)練中得到了很大的提高。所以教師不能只注重結(jié)果而忽略了過程。只有以一顆平常心、愛心，對待每個幼兒，我相信他們一定充滿自信，為他們的成長打下良好的基礎(chǔ)。

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