激發幼兒學習興趣是教師主導作用的體現，幼兒學習動機高漲是幼兒主體作用的表現。作為教師，應努力創設情景，以引發幼兒的學習興趣，只有幼兒自發地想學，他們學習的情緒便會高漲，會用心去探索知識的世界，熱衷于得到新經驗。這樣，學習收效會更顯著，那么怎樣才能做到這一點呢？

　　一、要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣

　　興趣是學習的動力，只有調動幼兒的學習興趣，才能收到良好的效果。

　　（一）、設計教案時，應注意如何去引發幼兒的學習動機，包括教學活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學習課題的注意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如：在講故事《聰明的烏龜》時，我首先出示一玩具（烏龜）問：“這是誰呀”？“有一只狐貍肚子餓得咕咕叫，看見一只青蛙正在捉害蟲，狐貍連忙跑過去，只要再跑兩步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害蟲，一點也不知道怎么辦呢？狐貍吃了青蛙嗎？這跟烏龜有什么關系呢？你們聽了故事就知道了”，這樣，用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會認真地去聽去想。

　　（二）、在設計教案時，應計劃好如何在活動結束時，給幼兒一些與課題內容有關的問題讓他們去思考，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，如：在常識《認識聲音》時，在結束時，我出示了7個瓶子，里面裝了不同量的水，我連續敲擊七個瓶子，發出1—7種的音，問幼兒這是怎么回事，為什么不同量的水發出不一樣的聲音，請你們下了課去做做實驗想一想，或回去問爸爸媽媽，明天再來告訴老師，這樣，下了課幼兒開始器叮叮當當地敲擊。一會兒側耳聽聽、低頭看看、用手摸一摸，有的幼兒帶著問題回家問爸爸媽媽。幼兒能繼續保持對課題的興趣，而且幼兒通過操作，發現問題、分析問題、找出答案，激發了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發下次再玩的興趣。

　　二、努力使教學內容有聲有色，生動有趣

　　在教學中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們去想像，去創造，從而提高幼兒的學習能力。如：在認識常吃的蔬菜時，我讓幼兒從家里帶來蔬菜，由他們親自觀察蔬菜的外形，不同部分質地等，然后把蔬菜集合起來，在老師協助下進行分類、數量。然后再將其煮熟，讓幼兒比較前后的形態、顏色、味道有什么不同。這樣，充分運用多種感官一起學習，既學到知識，又不感覺厭倦。

　　三、讓幼兒參與活動

　　認知派認為幼兒學習并非被動地接受環境刺激，而是主動的對環境作出適應，從中學習。也就是說，幼兒知識技能的獲得不是靠成年人的灌輸，而是通過主動參與活動從實際的情景中去認知去體驗，培養他們能主動地投入學習，積極地思考。

　　自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如：春天來了，我便問幼兒希望在自然角里養些什么？教室頓時沸騰起來各說不一，有的說養金魚，有的說養小蝌蚪，還有的說養大象，于是我又問為什么要養它們，要怎樣養？有的幼兒認真思考著，有的幼兒說回家問問爸爸媽媽。第二天，幼兒到園便把他們搜集到的資料一一說出來，得出結論：在教室的自然角飼養金魚、烏龜、及小蝌蚪都可以，接著我再請幼兒根據季節、環境等討論要飼養什么比較好，幼兒紛紛發表意見，最后決定飼養小蝌蚪，接著問題又來了，小蝌蚪怎樣養，每天由誰負責，小蝌蚪有什么變化等成為自然角里一個又一個的話題，幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學習的主動性和積極性就大大的提高了。

　　激發幼兒學習的動機，是我在教學中的初步嘗試，我體會到：讓幼兒在輕松愉快的環境中接受教育，調動幼兒學習的主動性和積極性讓幼兒在玩中學、學中玩課堂氣氛較活躍，教學效果較好。

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