活動(dòng)目標(biāo)

　　1．幫助幼兒理解故事中的情節(jié)和人物的心理變化。

　　2．讓幼兒知道看過(guò)的舊報(bào)紙還有多種用途，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的意識(shí)。

　　3．豐富詞匯“丟棄”“信箱”“清晨”“急促”。

　　4．發(fā)展幼兒發(fā)散性思維。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．用紙折成的帽子（帽子上用其他物品裝飾好）。

　　2．布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。

　　3．課前豐富幼兒的知識(shí)：報(bào)紙與人們生活分不開(kāi)，是精神食糧。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、引入

　　1．老師戴著用報(bào)紙折成的帽子：“小朋友，你們看我今天戴了一項(xiàng)什么？它是用什么做的？”

　　2．“我有一個(gè)故事，是講報(bào)紙先生的，你們想聽(tīng)嗎？”

　　二、老師講述《報(bào)紙先生的故事》（附后），講完提問(wèn)：

　　1．剛才你們聽(tīng)的故事叫什么名字？

　　2．故事是講誰(shuí)的？還有誰(shuí)？

　　三、老師再次講述故事，幫助幼兒初步理解故事的情節(jié)和人物的心理變化，知道看過(guò)的報(bào)紙還可以有很多用途。提問(wèn)：

　　1．清晨，報(bào)紙先生就被送往誰(shuí)的家？（理解詞語(yǔ)：清晨）2．報(bào)紙先生在信箱里想什么呢？（理解詞語(yǔ)：信箱）

　　3．今天是誰(shuí)來(lái)拿報(bào)紙？

　　4．小紅看完報(bào)紙后，她把報(bào)紙放在哪兒了？（理解詞語(yǔ)：丟棄）

　　5．.到了第二天，報(bào)紙先生又被送往誰(shuí)家，這一次是誰(shuí)來(lái)拿呢？

　　6．奶奶看完報(bào)紙后怎么樣做呢？

　　7．奶奶把報(bào)紙先生放在一旁，報(bào)紙先生怎樣想的呢？

　　8．奶奶會(huì)用報(bào)紙先生做什么呢？

　　9．報(bào)紙先生為什么會(huì)高興呢？

　　10．小朋友，你們說(shuō)報(bào)紙先生喜歡誰(shuí)？

　　11．報(bào)紙先生為什么喜歡奶奶？為什么不喜歡小紅？

　　四、教師再次講述故事，并請(qǐng)幾名幼兒做情景性表演，加深幼兒對(duì)故事的理解。

　　五、幼兒想想講講，發(fā)展發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的意識(shí)。

　　1．看過(guò)的報(bào)紙，還可以做許多事情。如果你是小紅，你會(huì)用報(bào)紙做什么事情呢？請(qǐng)你幫小紅想一想。

　　2．幼兒自由討論。

　　3．幼兒講述報(bào)紙的多種用途。

　　4．平時(shí)我們?cè)诩依铮�也要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？如果看到爸爸媽媽將報(bào)紙扔掉，我們?cè)撛趺礃幼瞿兀?/p>

　　活動(dòng)延伸

　　1．美術(shù)活動(dòng)：報(bào)紙撕貼畫(huà)；用報(bào)紙折各種物品。

　　2．體育活動(dòng)：用報(bào)紙做成紙捧（用于跳、鉆或做操）；用報(bào)紙做成紙球，用于投擲或做板球；用報(bào)紙做墊腳板，讓幼兒在紙上走。

　　附：報(bào)紙先生的故事清晨，報(bào)紙先生就被郵遞員送到了小紅家的信箱里。報(bào)紙先生心里在嘀咕著：今天誰(shuí)來(lái)拿我呢？如果是奶奶來(lái)拿就好了，千萬(wàn)不要小紅來(lái)拿我。正當(dāng)報(bào)紙先生忐忑不安的時(shí)候，門口傳來(lái)了一陣急促的腳步聲。報(bào)紙先生一聽(tīng)：哎呀！糟了，是小紅。

　　小紅拿了報(bào)紙以后，就坐在沙發(fā)上閱讀報(bào)紙。報(bào)紙先生心想：呆會(huì)小紅又會(huì)將我丟棄在垃圾箱里。果然，小紅看完報(bào)紙后，隨手就把報(bào)紙先生丟棄在垃圾箱里。

　　第二天清晨，報(bào)紙先生又被郵遞員送到小紅的家。這回是奶奶來(lái)拿報(bào)紙。報(bào)紙先生心想：這下可好了，我有用了！只是不知道呆會(huì)奶奶是拿我?guī)兔Σ链皯簟�包物品、做臺(tái)布、墊桌子還是墊濕地，但無(wú)論奶奶用我干什么，我都高興。

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