在幼兒園，孩子們每天接觸最多的就是自己坐的小椅子，老師們總要求孩子對椅子輕拿輕放�？尚∨笥寻釀拥钠古衣�、爭搶椅子的吵鬧聲……常常發生，對于這些矛盾、我通常以說教為主、要求孩子，雖然收效不大、相互謙讓，卻從不曾細細考慮原因。直到有一天同樣的矛盾再一次上演，我真切的認識到：教師只有處處做有心人，站在孩子的立場、從孩子的角度去思考問題，才能解決矛盾。

　　那是早鍛煉后，孩子們把椅子搬到中間準備活動，這時號稱“大力士”的陳陣和“小不點”袁雨杰爭吵起來，一個說“椅子是我先那到的”一個說“椅子原先是我做的”而旁邊的一張空椅子誰也不肯去拿。為了不影響活動，我原想給他們每人分派一張椅子，但面對他們一臉的面紅耳赤，我意識到孩子雖然會按我的要求去做，但他們只是順從于老師的權威而對于愛護椅子的方法、怎樣正確處理椅子中的矛盾并沒有真正理解，爭椅子的現象還可能頻繁發生，看來得聽聽孩子們的心聲。

　　我問他倆“為什么要搶椅子呢？”兩個孩子低著頭一聲不吭。

　　旁邊的小朋友插嘴了：“盧老師，他們最喜歡這張高椅子，端起來輕。”另一個小朋友也說“老師，旁邊的椅子舊了，他們都不要”

　　“是這樣嗎？”我繼續問他倆。

　　“是的，”陳陣紅著臉但又不服氣的說：“這張輕的椅子是我先拿到的。”

　　“老師，舊椅子太重，搬起來太吃力了。”袁雨杰難過的爭辯著。

　　我明白了，經過幾個學期、班內的椅子有新有舊、有高有低、有輕有重、一些眼尖手快的孩子就挑又輕又新的椅子，而舊的、重的椅子成了不受歡迎的對象，矛盾因此而來。想不到成人眼里不起眼的椅子還有這么多的學問，我慶幸自己沒有再一次武斷的給孩子做裁定。

　　活動時間到了，我沒有按計劃進行活動，而是編了兩段小故事《小椅子的委屈》和《小椅子出走了》。我問孩子“小椅子為什么傷心？”“我們怎樣使椅子開心而不讓它離家出走呢？”孩子們有的說：“我會輕輕的搬椅子不讓它摔著。”有的說“我把椅子讓給別人不爭搶。”有的說“椅子臟了我幫它擦干凈。”我又問“那兩個人同時拿到椅子怎么辦呢？”孩子們紛紛發言，在談話討論中大家統一意見。（１）誰先拿到就歸誰：（２）同時拿到時用“石頭、剪子、布”論輸贏；（３）男孩子讓女孩子，大孩子讓小孩子�？吹胶⒆觽冎v得頭頭是道，我蹲下身體對輕輕陳陣和袁雨杰說“你們倆該怎么辦呢？”陳陣、袁雨杰說了幾句悄悄話，就各自搬走了椅子。

　　打這以后，孩子們搬動椅子變得輕手輕腳了，小椅子臟了會輕輕的擦干凈；小椅子倒了能輕輕的搬起來；小椅子破了會和老師一起輕輕的修理，爭椅子的現象慢慢不見了。從這件事中我認識到教育孩子只有遵從孩子的年齡特點、以耐心、愛心去影響孩子，教育孩子，才能真正解決孩子間的問題。

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