未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代對人才提出的基本要求；另外，作為個體社會化的重要內容，“合作”對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展也十分必要，因為人在社會中生存依賴多種技能，合作就是其中一項很重要的技能，也是幼兒作為社會人必備的素質之一。

　　而今的孩子絕大多數是獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。“合作能力的缺失”是他們的通病。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進行訓練，促進發(fā)展，為其入小學參與合作學習打好基礎。

　　一、在混班區(qū)域游戲中創(chuàng)設合作的機會，在成功中體驗合作的愉快

　　處于幼兒期的孩子“自我中心”意識占主要地位，因而在游戲中往往是各自為陣、互不相干。雖經上學期的培養(yǎng)，合作行為的產生率仍比較低。如何挖掘混班區(qū)域游戲的特點和優(yōu)勢來引發(fā)幼兒的合作行為呢？

　　我們精心設計合作游戲，努力創(chuàng)設良好環(huán)境，引發(fā)合作行為的產生。在大（一）班設置了“蔬菜拼盆”、“編手鏈”、娃娃家、美容院等游戲，在大（二）班設置了做做玩玩、沙畫、下棋、結構區(qū)等活動，以不同的游戲內容吸引幼兒選擇活動的區(qū)域，同時讓幼兒充分體驗獨自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識到與同伴合作才能較快達成目標，合作是游戲成功的“階梯”。如在“沙畫”游戲中，剛開始，常常出現整個區(qū)域內的孩子人手一幅畫，游戲時間到了才剛畫了一點點，沒有成功的作品。對此我們沒有加以直接干預，而是讓孩子們在游戲結束后自己尋找游戲失敗的原因，從而悟出怎樣的合作方式是恰當的，逐步學會與他人的合作。當第一幅由合作完成的色彩鮮艷的“美少女”圖在美工區(qū)中展出時，創(chuàng)作者胡慧婷和丁純嵐的臉上露出了燦爛的笑容，她們體驗到了合作成功的快樂。再如“結構游戲”中，設計了“公園”、“游樂場”、等主題，出現一組孩子各抒己見、游戲遲遲不能開展的情況。對此，我們以再現游戲場景、討論的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子們在玩中體驗到合作的愉快，合作行為逐漸由被動型轉為主動型。

　　二、在社會實踐活動中促進幼兒的社會交往能力

　　社會實踐就是讓幼兒走進社會，接觸社會，了解社會。它不僅可以提高幼兒的社會的交往能力，而且能擴大視野，增長見識，從中獲得對社會的感性經驗。而社會交往能力，是社會性當中最重要的內容之一，它指的是人在與他人交往時所表現出來的運用口頭語言、身體語言、情緒和認知等方面的能力。如：對別人說話時音量是否適中、與別人交談時眼要注視對方、不打斷別人的話等等。為進一步發(fā)展幼兒的社交能力，擴大幼兒的社交范圍，我們帶領幼兒走進社會實踐活動與社區(qū)的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹交朋友。在春天的游園活動中，與晨煉的爺爺、奶奶攀談、拉家常；在參觀小學的活動中，向一年級的哥哥姐姐詢問“上學書包里放些什么？”“玩具可以帶嗎？”了解了該怎樣做個小學生；在“六一”兒童節(jié)親子活動中，與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起競拍、義賣玩具，一起表演了豐富多彩的文藝節(jié)目，一起做游戲。在各類實踐中拓展了孩子與社會的接觸面。實踐證明社會實踐活動是所有活動都不能代替完成的，它可以進一步滿足孩子參與社會，進行社會交往的欲望。

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