戶外活動結束，小朋友們該集合站隊了。一位帶班老師面向本班幼兒發出口令：“集合站隊了！”，許多孩子還沉浸在那剛剛結束的快樂游戲中，對于老師的口令，無動于衷，依然興奮的在那兒蹦蹦跳跳，有說有笑。那位老師見此情景，便提高了聲調，再次發出口令：“集合站隊了！”，這次看見有個別小朋友，開始陸陸續續集合站隊了，可動作還是有些緩慢。那位老師對于小朋友沒能很好的配合，顯得有些著急，便用了盡可能最大的聲音，再次發出口令：“集合站隊了！”，這次好像很管用，多數小朋友聽到老師的大嗓門，注意到老師臉上的嚴肅，開始集合站隊。從孩子的面部表情，可以看出他們是那么的不情愿。隊伍算是集合站好了，可站的又不整齊，老師再次用單調的詞語發出口令：“把對排整齊！”……大家可以想像的到，小朋友是以怎樣的狀態與老師配合？這位老師運用了語言這個表征形式，來傳達信息。用的是簡單的提高聲調來引起幼兒的注意，語言顯的有些單調無趣，沒能很好的抓住幼兒的興趣，幼兒處于一種被動的接受狀態。那么怎樣運用語言這個表征形式，來讓幼兒更好的與你配合呢？以下是我個人的一些體驗與實踐，拿來與大家一起分享。

　　第一：把要傳達的內容，配以節奏或用兒歌以及小律動的形式來表述；用豐富、有趣、有表情、有語調的語言，引起幼兒的興趣，還要善于運用肢體語言，與幼兒有交流，達到自愿主動的與你配合。

　　要集合站隊時，把手放在嘴上做喇叭狀，并有節奏的發出口令：“苗苗B班，集合了！”，孩子們會和你一起喊，并很快的集合起來；站好隊后，老師立正站好面向幼兒用干脆的話語說：“小警察們！”，幼兒會用響亮的聲音回答道：“Yessir！”，同樣他們也會像小警察一樣把身子站的直直的；用兒歌的形式來傳達信息，幼兒也很樂意接受，比方說：“向前伸伸手，大家拍拍手，左右擺擺頭，站好手放下！”，幼兒會跟你一起邊說邊做并站整齊；用音樂小律動的形式，幼兒會開心的與你邊唱邊做：“小朋友，來來來，舉你的右手擺一擺，先前擺，向后擺，繞一個圓圈小手放下來！”。

　　在列隊行進時，用有趣的語言互動游戲，來引起幼兒的注意：“小鴨小鴨，怎么叫？”，幼兒會擺動著身子學著小鴨的姿勢和叫聲，回答你：“嘎，嘎，嘎！”，不同的動物有不同的叫聲，孩子們會感覺很有趣。“小朋友真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸XXX快回來！”這種兒歌游戲，增添了幼兒的能動性，他們會積極的參與。

　　午睡中，多數的幼兒已進入夢想，有兩個小朋友還沒睡，在說著悄悄話

　　，你要是大聲提醒他們，會影響到其他小朋友，你不妨運用肢體語言來提醒他們：伸出食指檔住嘴，用眼睛注視著他們發出輕微的“噓~~~！”聲，同時把雙手合攏貼在臉頰閉上雙眼做出睡眠狀，他們會意識到你對他們的關注，知道要安靜午睡了。

　　課堂上有小朋友在說話，你發出“鈴鈴鈴！”聲音，同時用手遮住耳朵把身子傾斜，面部表情帶點疑惑自問道：“嗯！是什么聲音呀？”，幼兒會被你的神秘吸引住，當小朋友們安靜下來后，你可以說道：“哦！原來是耳朵小精靈！他被一些小朋友發出的聲音吵醒了，我們該怎樣做，才能不打擾他呢？”，下來就可以請小朋友想辦法了——說出要安靜專心上課……

　　第二：用充滿愛意的口吻表述積極正面的美德語言，讓孩子感覺到你的親切和溫暖，在被重視的同時，他會學會接受你、尊重你，也就會愿意與你很好的配合。

　　當小朋友吵鬧影響了別人，不妨對他說：“請體貼他人，說話小聲點。”；當小朋友把玩具撒了一地，不妨對他說：“你是會把玩具撿起來的，這樣做是負責任的。”；當小朋友搶了別人的玩具，不妨對他說：“你是知道謙讓的，你是決定現在還給他呢？還是過兩分鐘后還給他呢？”；當一個小朋友打了其他幼兒，不妨對他說：“你忘記了和小朋友應該友好和平相處，你可以用聲音表示對他的不滿，而不是用行動，先在你該怎么做，才能挽回你們的友誼呢？”；在進餐時，有些小朋友在說話，不妨對他說：“現在是進餐時間，請你安靜專心進餐！”；當小朋友在離園時分，看見有的小朋友被接走而顯得著急時，不妨對他說：“很難等待是嗎？這需要很大的耐心。我們一起來做個游戲耐心的等著媽媽吧！”；當小朋友帶來了自己喜歡的玩具，而其他小朋友又想玩的時候，不妨對他說：“你會樂意把自己的玩具拿來與小朋友分享的，對嗎？”……

　　善用豐富的語言讓幼兒更好的與你配合，你做好準備了嗎？

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