幼兒園的孩子不識字，不會讀書，但能讀圖。暑假是讓孩子學會看圖書的時機。讓我們一起來激發孩子的興趣，指導他們學會“讀圖”，學會看圖書。

　　一、輔導孩子看圖書，可以從觀察圖形、了解故事、展開想象、積累詞匯等方面逐步入手，這是了解掌握內容比較完整、系統的方法。

　　觀察圖形。可以問孩子“畫面上有什么？有誰？是什么形狀的？有什么特點？小動物穿什么衣服？表情怎樣？”等等，讓孩子學會仔細觀察，并運用簡短語言對話。

　　了解故事。可以問孩子：“小動物在干什么？誰和誰在一起玩？發生了什么事”等等，孩子通過觀察、比較、思考，了解故事、圖畫的具體內容，這是孩子初步具備想像思維能力的基礎。

　　想像、創造性活動。可以問孩子：“它是怎么想的？會怎么說？為什么？后來又來了誰？又會發生什么？假如它這樣處理會怎樣？”等等。可讓孩子自由發揮想像，進行創造性講述、并及時對幼兒進行鼓勵、肯定。這一步是較高級的抽象思維的發展，可讓孩子在創造思維中進一步體驗社會性情感，學會思考實際問題。

　　豐富幼兒的詞匯。詞匯量是語言發展的基礎，是思維運用的“材料”，家長在引導孩子讀書過程中應注意在作品中發現具有一定美感或特定意義的詞匯，也可從孩子的發言中找，激發孩子的“成功感”，或自己計劃設定一些優美的詞語，讓孩子熟悉、了解、掌握甚至運用。

　　二、通過穿插故事、預見結尾、續編等手段在觀察、想象、講述中培養孩子的創造性思維。

　　幼兒具有豐富的想像力，家長可讓孩子進行以下活動：①穿插故事。家長講述故事開頭與結尾部分，讓孩子想像穿插故事中間部分，對孩子突發奇想的構思予以大膽肯定；②續編故事。對故事的結尾部分進行延伸，讓孩子進行創造性思維訓練。家長可進行“編故事比賽”的游戲，爸爸媽媽一人當裁判，另一人與孩子比賽。家長的參與實質上也是彌補孩子因社會經驗不足而存在的“記憶表象不足的缺陷”。“裁判”可適當偏向孩子，以激勵為主。當然說明“優勝”的理由很重要，有助于孩子對事物認識能力、分辨是非能力的提高。

　　三、從多種角度看圖書，培養孩子多方面能力。

　　幼兒圖書并非單一的文學作品的園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發內容的，家長不但應充分利用現成的智力題，同時還應注意發掘圖書內容隱藏的各種教育資源，比如畫面結構、色彩、線條、形象，物的數量等等。可以提問：“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么形的？圖中有幾個小動物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負有心人，仔細尋找，不難發現其中蘊含著許多教育孩子的素材，這樣可以培養孩子數、形、空間思維等方面能力。

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