幼兒園探索型主題活動是一種研究型的課程，即幼兒圍繞一個主題進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。在這種活動中幼兒自發參與、自主學習、自由表達，從而得到自身發展。而教師要及時觀察到幼兒的興趣所在，提供、創設豐富的環境，鼓勵和引導幼兒主動地、大膽地參與探索和學習。

　　一次區域活動，幼兒在看語言角的動物卡片時，沈慧源看到了一張烏龜圖片，于是引出了她家里養了一只小烏龜的話題。“烏龜它吃什么東西的？”“烏龜最喜歡吃龍蝦了。”“它的背是硬硬的哦！”“烏龜的嘴巴小小的，有沒有牙齒呀？”……看來，幼兒對烏龜的興趣不小，并有進一步想了解更多知識的動機。于是，“烏龜”的主題就此形成了。在主題進行中，我以觀察者、支持者、引導者的角色參與孩子們的探索活動之中。

　　實錄一

　　背景：

　　一次，探索活動區中，幼兒正在一起看烏龜的圖片和觀察實物烏龜：

　　吳雨潔：“你們看呀，烏龜嘴巴里有一個牙齒，尖尖的。”

　　好多小朋友都跟著說起來：“真的，尖尖的小小的。”

　　這時何皓琦說：“不對，這不是牙齒，烏龜不長牙齒的。”

　　吳雨潔：“你怎么知道烏龜不長牙？”

　　何皓琦：“我知道的，反正不長牙。”

　　奚晨皓：“那它怎么吃東西？”

　　何皓琦：“它嘴巴這兒（一邊用手比劃）有象刮胡子的一樣的東西，很‘快’（鋒利）的，能把東西咬碎。”

　　教師：“是不是象剃須刀一樣的呀？”

　　何皓琦：“是的，它能把肉‘擦’（撕）下來。烏龜它不長牙齒的。”

　　吳雨潔：“那這個尖尖的東西是什么呀？”

　　何皓琦：“我也不知道，可能是嘴唇吧！”

　　…………

　　這時我觀察到孩子們對“烏龜長不長牙”有爭議時，就為幼兒提供了幾塊放大鏡，支持孩子們進一步仔細觀察。這時候的孩子，觀察興致更為濃厚，他們一邊給烏龜喂肉、喂蝦，一邊用放大鏡照著烏龜的嘴觀察。觀察一陣后，他們發現還是沒法肯定烏龜究竟有沒有牙。于是奚晨皓想出能否掰開烏龜的嘴巴看看。并來征求我的意見，我就幫助他們將烏龜的嘴巴掰開了，小朋友這才發現烏龜是不長牙的，以前幾個說烏龜長牙的小朋友，這時也不吭聲了。在觀察、支持幼兒的探索過程中，不但使幼兒增長了知識，同時，我也獲得了新的知識。

　　實錄二

　　背景：幼兒觀看多媒體。

　　教師：你們看，這些烏龜的腳一樣嗎？

　　幼兒看了一會兒，“不一樣。”

　　教師：什么不一樣？

　　高宇：這只烏龜的腳有腳趾的，那只烏龜的腳平平的。

　　陸琦霞：何皓琦的這只烏龜（他把家中養的小烏龜帶到了班級里）的腳很小的、平平的。

　　周玨彥指著一張圖片：這只象龜的腳粗粗的，大大的。

　　陶艷：這是海龜，我上次在長風公園海底世界看到過的，它的腳很光滑的，象翅膀。

　　吳佳瑩：你們看，這只烏龜的腳象我奶奶養的鴨子的腳。

　　…………

　　教師：那你們知道，為什么他們的腳長得不一樣呢？

　　陳臻怡：海龜在海里，它要游泳，腳長得平平的，象劃船的……

　　教師：象劃船的槳，是不是？

　　陳臻怡：對，一劃一劃就往前了。

　　…………

　　由于海龜的特征比較明顯，因此幼兒很快就能觀察出。而對于淡水龜和陸龜，一是因為他們腳的特征相差不明顯，二是因為幼兒的知識面不寬泛，因此，幼兒很難觀察出它們的異同。這時，我就引導幼兒做進一步的觀察，為幼兒放了一段不同生活環境中的烏龜的錄像，從而支持孩子們繼續探索。

　　看完錄像后，孩子們在我的支持和引導下受到了很大的啟發，爭著發言。

　　吳佳瑩：這些象鴨子腳的烏龜也是在水里游泳的。

　　何皓琦：和我拿來的這只烏龜一樣，不過，我媽媽說，它不能一直在水里的，老師，對嗎？

　　教師：想想看，鴨子是不是一直在水里的？

　　何皓琦：不是，鴨子有時在水里，有時在岸上。

　　教師：這種和鴨子一樣既要在陸地上爬行，又要在水中游泳的烏龜叫淡水龜。所以腳趾間和鴨子一樣長有蹼。

　　何艷萍：在地上爬的這些烏龜腳很粗的。

　　奚晨皓：它們的腳趾頭都很硬。它需要爬行，所以腳趾很清楚，和我的腳趾頭差不多，老師，這種烏龜是什么龜呀？

　　教師：這種只在陸地上生活的烏龜叫陸龜。

　　陶艷：那何皓琦的這一只烏龜是什么龜呀？是不是淡水龜呀？

　　周力：是的吧！

　　吳雨潔：還有沈慧源這一只。

　　沈慧源：我這一只也要游泳的哎！

　　周玨彥：它們都是淡水龜。

　　當幼兒在探索過程中出現困難或主題不深入時時，教師要及時地加以引導。以上的放錄像和我參與的討論活動，其目的就是引導幼兒保持探索的欲望，幫助幼兒在探索的過程中發現問題和解決問題。

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