數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)起著事半功倍的作用‘培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）把以往單列的數(shù)學(xué)教育納入了科學(xué)教育領(lǐng)域沒(méi)，并且明確指出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是‘能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣’，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是‘引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中默寫簡(jiǎn)單的問(wèn)題’。

　　通過(guò)理論結(jié)合班級(jí)幼兒的整體到個(gè)別的能力差異，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)還存在著幾個(gè)疑或：

　　一。在我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育模式中，教師習(xí)慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習(xí)慣于被動(dòng)的觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，但卻忽視了幼兒在獲得數(shù)學(xué)概念時(shí)思維的動(dòng)作性的獨(dú)特作用，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，但并不能使幼兒在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維、增進(jìn)智慧。要提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，操作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的途徑。操作學(xué)習(xí)的基本方式之一就是動(dòng)手操作。操作學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維能力。

　　在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)總會(huì)利用或多或少的操作材料，教師要將材料的作用徹底發(fā)揮，即能使孩子在材料的輔助下掌握教學(xué)活動(dòng)。如圖形分類：教師要盡可能多地為孩子提供認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的所有圖形，引導(dǎo)孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各圖形間的差異，注重傾聽(tīng)孩子的分類方法，注意孩子在分類過(guò)程中的引發(fā)的其他想法。如此甚至可提升分類活動(dòng)外的、孩子感興趣的東西！因而教師在材料操作時(shí)不能將操作定死，要為孩子的理解服務(wù)；操作活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時(shí)間、空間的限制，它滲透到幼兒園一日生活之中。我們?cè)谟嘘P(guān)操作活動(dòng)的時(shí)間、空間問(wèn)題的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多教師只考慮到課堂教育中的正規(guī)性操作活動(dòng)，對(duì)操作活動(dòng)的實(shí)施也只是局限在課堂教學(xué)中，使幼兒失去了許多訓(xùn)練動(dòng)手動(dòng)腦操作、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題、認(rèn)知與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。

　　二。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，這說(shuō)明幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是通過(guò)一兩次活動(dòng)就能完成的，而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)。我們教師不但要重視集中教育活動(dòng)，更要注重在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　1、利用日常生活中的一切教育機(jī)會(huì)

　　1）、在幼兒早入園后，請(qǐng)一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)，一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒的牌數(shù)并加以比較。教師有針對(duì)的讓每個(gè)幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習(xí)了點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)比較又使教師了解了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　2）、為幼兒編上學(xué)號(hào)，并在晨檢袋的插牌位置寫上幼兒的學(xué)號(hào)，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學(xué)號(hào)的晨檢袋中，當(dāng)幼兒都認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)號(hào)后，教師便有意識(shí)的將學(xué)號(hào)是一位數(shù)的和兩位數(shù)的幼兒互換，這樣幼兒在晨檢中對(duì)數(shù)字變產(chǎn)生了興趣而且輕松的認(rèn)識(shí)了數(shù)字。

　　3)讓幼兒做老師的小助手，請(qǐng)小朋友幫老師分發(fā)學(xué)習(xí)用品。例如：分手工紙或畫紙，老師便請(qǐng)每組一個(gè)幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應(yīng)的紙張并分發(fā)給每個(gè)幼兒。

　　2、充分運(yùn)用多元智能教材

　　多元智能教材中的數(shù)學(xué)教育都是在生活活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)方面，有擺碗筷則涉及計(jì)數(shù)、一對(duì)一概念，收碗筷則涉及分類概念。沖飲料有水的量。例如：在活動(dòng)秋天的樹(shù)葉，我和孩子們到公園撿樹(shù)葉回到活動(dòng)室后，我們先統(tǒng)計(jì)自己撿的樹(shù)葉數(shù)量，然后分類，統(tǒng)計(jì)每種樹(shù)葉的個(gè)數(shù)，整個(gè)活動(dòng)整合了數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)。讓幼兒在興奮、熱烈的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再是枯燥的紙筆作業(yè)了�？偠�言之，在多元智能活動(dòng)中數(shù)學(xué)活動(dòng)不但但是一節(jié)單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)而是數(shù)學(xué)和其他活動(dòng)的整合課程，特別注重在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　三。激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)！孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對(duì)某件事感興趣或有疑問(wèn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地創(chuàng)始問(wèn)題情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、猜想、討論、實(shí)踐等，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極

　　幼兒的數(shù)學(xué)教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。家庭中數(shù)學(xué)教育也起著重要的作用。

　　兒童是在各種各樣的活動(dòng)過(guò)程中了解周圍世界的，他們很早就開(kāi)始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來(lái)區(qū)分物體，認(rèn)識(shí)周圍世界和基本結(jié)構(gòu)和秩序。在家庭的日常生活中同樣包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要善于利用這些教育資源，不斷引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。例如：引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)車輪的形狀是圓的，很多房子的屋頂是斜的，各種日用品的形狀、顏色、大小不同。和孩子散步時(shí)觀察樹(shù)有高有矮、有粗有細(xì)。去動(dòng)物園玩時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的數(shù)量是多少，什么動(dòng)物多，什么動(dòng)物少。閑暇時(shí)和孩子玩撲克牌或股子，可使孩子們比較數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。買東西時(shí)，可讓孩子獨(dú)立購(gòu)物，在買賣過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。另外，家長(zhǎng)們還可利用吃飯、睡覺(jué)、節(jié)假日等機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)、的生活情景中可獲得大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。時(shí)間、年月日等的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，幼兒在輕松自然

　　作為老師或家長(zhǎng)一定要做個(gè)有心人，不斷地提高孩子對(duì)數(shù)的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓孩子能真正地感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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