學(xué)前教育作為一生中的啟蒙教育，更要重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性火花，尤為重要。幼兒因其好動(dòng)、好玩、好奇，對(duì)周?chē)�事物，�?duì)這個(gè)世界充滿了疑問(wèn)。常常帶著為什么。會(huì)怎樣等問(wèn)題參與到各種活動(dòng)之中，因此，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，大力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，就成為我們教師當(dāng)前的重要任務(wù)。

　　鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新——在我們與幼兒的不斷接觸中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒的“創(chuàng)新”。他們可以把蘋(píng)果畫(huà)成三角形，方形；他們會(huì)把草畫(huà)成黃色、紅色；他們把紅太陽(yáng)打扮的五顏六色；他們會(huì)給汽車(chē)加上翅膀；他們會(huì)把樓房畫(huà)得高過(guò)白云……這都是出自孩子的想象和創(chuàng)造。也許有人會(huì)說(shuō)這些都是孩子們的異想天開(kāi)。其實(shí)不然，現(xiàn)在方蘋(píng)果就已經(jīng)問(wèn)世了。這些異想天開(kāi)正是孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。這些異想天開(kāi)更需要得到保護(hù)、得到鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。”我們要最大限度地給幼兒提供寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，對(duì)幼兒多鼓勵(lì)、多支持、多肯定，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助，以保護(hù)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)，使他們充滿自信，保持旺盛的創(chuàng)造欲望。

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境——培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)敢做、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的平等、民主的交往環(huán)境。在日常生活中，我們不難看到，幼兒經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言告知他人，然而由于受其認(rèn)知發(fā)展水平的影響，幼兒的語(yǔ)言常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造”。此時(shí)，教師不能正確對(duì)待這些“錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造”，采用諷刺、嘲笑等不正確的方式，幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到壓抑。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思想就無(wú)從談起。如果教師能正確對(duì)待幼兒，給他們支持、鼓勵(lì)及補(bǔ)充和修正的機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)在交往的過(guò)程中有效地自我調(diào)整。教師積極的交往態(tài)度和巧妙的應(yīng)變能力，不僅會(huì)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，還會(huì)起到支持鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣的作用。

　　投放適宜的游戲材料，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)揮——游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的生活。在游戲活動(dòng)中，教師要掌握幼兒的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的游戲環(huán)境，讓幼兒在自由自在寬松的環(huán)境直接自由地發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造。在游戲活動(dòng)中，教師還要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，投放適宜的游戲材料。如投放那些具有多種用法的物品，給幼兒以充足的想象、創(chuàng)造的空間，教師和幼兒共同收集一些瓶瓶罐罐、木片、彩紙、小棍、豆子、沙石等安全的廢舊物品，幼兒就會(huì)從中創(chuàng)造出所需的嬰兒奶瓶、小轎車(chē)、小鼓、小啞鈴……小小的一張廢報(bào)紙也有許多玩法：小紙棒，迎風(fēng)破浪，紙衣紙裙，紙球，裝修帽等等。這些材料看似簡(jiǎn)單，卻給幼兒更大的空間去想象、創(chuàng)造。

　　適時(shí)組織小組討論——在幼兒的活動(dòng)中展開(kāi)小組討論，能為教師與幼兒之間提供相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使幼兒在小組討論中提高學(xué)習(xí)能力，并且能使幼兒在小組討論中互相啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)所討論問(wèn)題不斷深化認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師是小組討論的組織者、引導(dǎo)者，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松友好的氣氛，特別是要包容幼兒討論過(guò)程中的不當(dāng)之處，甚至錯(cuò)誤，從而形成一個(gè)讓幼兒愿意想問(wèn)題，敢于表達(dá)自己想法的氛圍。

　　給幼兒留有充分想象、創(chuàng)造的空間——組織各種活動(dòng)，應(yīng)給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的空間。如在講故事的時(shí)候，可根據(jù)故事情節(jié)，適時(shí)停止講述，鼓勵(lì)孩子們大膽想象，并用語(yǔ)言表述自己的想象。讓幼兒的想象力在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的自豪感和快樂(lè)。

　　創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今時(shí)代需要的重要素質(zhì)。兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃�中注意引�?dǎo)，并放手讓幼兒實(shí)踐和探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力。”

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