在日常生活中，教師要注意隨機的引導幼兒學習數學，讓幼兒在沒有思想負

　　擔的情況下，自然、輕松、愉快的學習并獲得一些粗淺的數學知識，或者鞏固一些已學知識，有利于激發幼兒學習數學的興趣，從而充分發揮幼兒的主動性、積極性。

　　但在日常生活的游戲中要注意以下原則：１、正確性與趣味性相結合。因為在我們的生活環境中，每件物品都是從一定的形狀、大小、數量和方法存在的，如皮球是圓的、手指的長短粗細是各不相同的，等等。當教師在有意識的引導幼兒感知日常生活中的數學知識時，也應考慮到數學的概念、法則、定律都是彼此緊密聯系著的，并形成一個嚴密的體系，數知識的內在聯系是嚴謹地，也是有規律的。而幼兒往往對初次接觸的材料印象極為深刻，一旦形成錯誤的印象就回不易糾正，因此在遵守數學知識的規律性和系統性，切忌只重視趣味性而忽視了正確性。如有家長會這樣提問“３只香蕉加１只蘋果等于幾？”問題欠周密，這時若幼兒回答“４”是不恰當的，應該這樣提問“３只香蕉加１只蘋果等于幾只水果？”。２、符合幼兒的思維特點。如在中午用餐前，每組請一個小朋友在每一碗飯里放一把調羹，再把飯一一送到本組小朋友的手中，借此來感知對應的關系。

　　通過教師有意識的問，幼兒無意識的答，讓幼兒在一問一答中學到了或鞏固的數學知識。從上述例子中，我們可以看到幼兒日更多的是依賴于生動鮮明的形象或直覺來掌握數學知識，最終形成數、形概念的。

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