三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

　　如果把探索活動變成是一種墨守成規(guī)的、刻板劃一的活動，使幼兒的想法和做法受到束縛、得不到尊重的話，那么久而久之，先天的、自我創(chuàng)造潛能就會因受到壓抑而逐漸喪失。要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，我們應意識到對幼兒大膽想法和與眾不同的表達方式給以支持鼓勵的重要性，這樣做的回報是不僅能完成探索活動的學習任務，而且使自信心、創(chuàng)造性與日俱增。

　　為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，在探索活動中，我積極鼓勵幼兒與眾不同的想法和做法，常把“你還有什么和他不一樣的想法，講給我們聽聽好嗎？”“請你想一個和他們不一樣辦法怎樣？”“讓我們來聽聽你的好主意！”“你的辦法是自己發(fā)明出來的吧？真棒！”等一些激新勵異的話常掛在嘴邊，給幼兒的思想、行為松綁，努力發(fā)掘他們的閃光點，使幼兒創(chuàng)造的智慧迸發(fā)燦爛的火花。

　　四、鼓勵、引導，不斷推動幼兒的創(chuàng)造

　　在探索活動的整個活動中，老師一直要給幼兒鼓勵鼓勁，當幼兒成功了老師要及時稱贊加以表揚，幼兒失敗了，無心探索的時候，又要及時鼓勁，使幼兒堅持到底，直至柳暗花明，獲得成功。老師在活動中，還要不斷有新的要求來激發(fā)幼兒推動創(chuàng)新。如：在探索物體沉浮的活動中，一個幼兒用自己的辦法，讓原來浮在水面上的東西都沉了下去，我就及時給以鼓勵，并向這位能力強的幼兒提出換一種方法試試的新要求。當看到其他幾個幼兒都用灌水法將所有浮在水面上的東西帶下水后，我又出難題，這次下沉物僅限于木夾和泡沫板，且不重復使用過的方法。最后還要求每個人用不同的方法使木夾和泡沫板沉下水。在活動中我鼓勵幼兒想出各不相同的解決問題的方法來，以問題和要求來推動幼兒創(chuàng)造的過程，為幼兒提供更多的創(chuàng)造機會。

　　五、接納幼兒的犯錯和失敗

　　眾所周知，任何創(chuàng)造都不可能一次成功，失敗是成功之母。但是我們經(jīng)常出于好心，想讓幼兒少走、甚至不走彎路，急著示范、糾正，其實這恰恰是剝奪幼兒從失敗中學習、創(chuàng)造的權利，對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展非常不利。因此我們老師不急于糾正和示范，要讓孩子自己總結教訓自我調(diào)整，這種做法看似無情卻有情，是真正對幼兒的理解和愛。如還是在探索物體的沉與浮的活動過程中，我要求幼兒讓木夾子下沉。第一次幼兒用木夾子夾泡沫板，結果不成功。第二次用木夾子去夾小玻璃瓶，也不成功。第三次用木夾子去夾鉛筆，還是不成功。幼兒在反復探索過程中遭受了三次失敗，但我沒有責怪他們也沒有給他們幫助，只是耐心的期待幼兒試驗的成功，并讓幼兒想想為什么前幾次都失敗了，還會有什么好辦法？給幼兒一段總結思考的時間。終于在以后的活動中幼兒嘗試用木夾子夾鐵鎖，用木夾子夾大鐵釘，用橡皮泥包裹木夾子等許多有創(chuàng)意的方法，終于使木夾子沉到了水下。通過活動，幼兒真正感受到經(jīng)歷失敗后而成功的喜悅，也充分體會到創(chuàng)造的樂趣。

　　總之，在探索活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力并不是一朝一夕就能達到的，我只是做了粗淺的嘗試，還將繼續(xù)努力探索開發(fā)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、途徑，時時處處以百倍的耐心呵護幼兒創(chuàng)造的火花，引領他們?nèi)ヌ剿鳎�去發(fā)現(xiàn)，演繹幼兒創(chuàng)造的才能。

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