《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

　　了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用課件演示觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　片段一：

　　學(xué)習(xí)“腳”的樣子：

　　師：你們知道嗎，爬山虎雖然是植物但它是有腳的，今天我們就一起來(lái)了解爬山虎的腳。（板書：的腳）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句具體描寫了爬山虎腳的樣子，把這些語(yǔ)句畫下來(lái)。

　�。ㄒ唬┙涣鳟嫷木渥�。

　　（二）交流腳的樣子。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這幾句話的描寫，你知道了爬山虎的腳什么樣？

　　生：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅色的.

　　師：那你能邊想象邊讀一讀嗎？

　�。ㄉ�朗讀）

　　看“腳”的圖片：

　　師：同學(xué)們，你們想象出爬山虎的腳什么樣了嗎？看這就是爬山虎的腳（看課件）

　�。▽W(xué)生很認(rèn)真地觀察，感到很新鮮）

　　師：誰(shuí)來(lái)看著圖介紹一下爬山虎腳的樣子，同桌可以先互相介紹一下

　　（學(xué)生互相說(shuō)，都很有興趣）

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

　　生：：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅色的.

　　在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生自己在課文中找一找畫一畫描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句，了解了爬山虎腳的樣子，順勢(shì)，我在課件上出示了爬山虎腳的圖片，讓學(xué)生把文字介紹和圖片上的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了爬山虎腳的特點(diǎn)。為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

　　片段二：

　　學(xué)習(xí)“爬山虎的腳怎么爬”：

　　師：別看爬山虎的腳這么不引人注意，你可別小看它，正是因?yàn)檫@些腳，爬山虎才能攀援在墻壁上，那這些腳是怎么爬的呢？你們想看看嗎？

　　生：想�。�看課件）

　�。▽W(xué)生看的很入神）

　　那么在介紹爬山虎是怎么向上爬的時(shí)候，我并沒有急于讓學(xué)生馬上品讀第四五自然段。我認(rèn)為爬山虎向上爬的過(guò)程是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，不容易在平時(shí)被學(xué)生細(xì)致的觀察到爬山虎向上爬的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生缺少對(duì)爬山虎的元認(rèn)知。而本篇課文是一篇說(shuō)明文，所用的語(yǔ)言很多是學(xué)生不容易理解的。這樣就加大了講解的難度。從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。所以在學(xué)習(xí)四五自然段之前我先讓孩子看一段爬山虎的腳向上爬的動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫清楚地形象地向?qū)W生演示了爬山虎向上爬的動(dòng)作。叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的腳向上爬的動(dòng)作，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的腳向上爬進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。使學(xué)生對(duì)爬山虎向上爬的過(guò)程有了初步的觀察和認(rèn)識(shí)，不但降低了下面對(duì)四五自然段學(xué)習(xí)中一些詞語(yǔ)理解上的難度，還使這篇說(shuō)明文更加生動(dòng)，學(xué)起來(lái)不那么枯燥乏味了，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　片段三：

　�。�看完課件后）

　　師：對(duì)于這個(gè)過(guò)程，作者是怎樣把它描寫下來(lái)的呢，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第四、第五自然段，想一想爬山虎的腳是怎樣爬的？在向上爬的過(guò)程中爬山虎的腳有什么變化？

　�。▽W(xué)生默讀思考）

　　生：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，觸到墻，然后緊緊的巴在墻上，再一拉，爬山虎的莖就近貼在墻上了。

　　師：你抓住了幾個(gè)動(dòng)詞介紹爬山虎的腳向上爬的動(dòng)作，非常好。你們看作者用了一個(gè)“巴”字，這個(gè)巴字是什么意思？

　　生：就是貼的意思。

　　師：怎么的貼？

　　生：緊緊的貼，有一股勁。

　　師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上給大家比劃一下。

　　（生五指微曲緊緊地貼在黑板上，老師趁機(jī)拽了兩下學(xué)生的胳膊，沒有拽動(dòng)）

　　師：爬山虎就是這樣緊緊地巴在墻上，看作者的用詞多么準(zhǔn)確。

　　師：（導(dǎo)讀）觸到墻上的細(xì)絲彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。課文中有一句話寫出了爬山虎的腳非常牢固，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　�。ㄖ该�讀）

　　師小結(jié)：作者在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上用準(zhǔn)確的動(dòng)詞把爬山虎爬墻的樣子寫得非常具體，形象了。下面我們?cè)倏匆槐榕郎交⒌哪_是怎么向上爬的，體會(huì)一下作者所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確。

　　（看課件）（學(xué)生邊看課件嘴里就不由自主的隨著每一個(gè)動(dòng)作說(shuō)出“觸”“巴”“拉”“貼”這幾個(gè)動(dòng)詞）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我先通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì)重點(diǎn)詞的含義，來(lái)幫助學(xué)生理解爬山虎向上爬的動(dòng)作。然后又安排了一次看課件，這次的目的和上次的有所不同，學(xué)生這時(shí)已經(jīng)理解了文中語(yǔ)言的描述，再利用課件讓學(xué)生從抽象到具體形象建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更清晰、鮮明、生動(dòng)的理解爬山虎向上爬的過(guò)程。使學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻、便于記憶、而且容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　這堂課從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固。在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的演示中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在這堂課中學(xué)生受益匪淺，不但學(xué)習(xí)了作者觀察事物的方法，還培養(yǎng)了自己觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

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