寒假期間，我有幸參與了在我校舉辦的為期10天的加拿大“2003小恩迪全美語歡樂冬令營”活動(dòng)，我的主要任務(wù)是協(xié)助英語教師開展幼兒英語教學(xué)工作。在擔(dān)任助教的10天里，讓我全面、真切地感受到了異國英語教育的理念、方式，及外教敬業(yè)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度……

　　一、感受No Chinese準(zhǔn)則

　　冬令營第一天，外教方就給我們列了一個(gè)規(guī)矩：10天，所有參與此次冬令營的老師必須做到No Chinese（不說中文）。所有中方老師的第一反應(yīng)就是三個(gè)字—不可能！對(duì)5歲左右的孩子，在上課時(shí)不講中文，這個(gè)要求未免太不現(xiàn)實(shí)了吧。開始的幾天里，一到課間孩子們便自然地走到我面前：“老師，我要小便”，“去吧！”隨之把手一揮，示意孩子上廁所去；課上，看到孩子們不守規(guī)矩，不知不覺中我的嘴里會(huì)溜出一長串的中國話，頓時(shí)收效甚佳，心里還很是滿意。可這個(gè)舉動(dòng)換來的是下午Meeting Time 上的嚴(yán)厲批評(píng)。外教再次強(qiáng)調(diào)了他們的觀點(diǎn)：No Chinese不僅意味著在上課時(shí)要做到，課間同樣如此，如果老師都堅(jiān)持不了No Chinese，怎么去引導(dǎo)你的孩子產(chǎn)生說英語的強(qiáng)烈欲望呢？盡管我方再三結(jié)合實(shí)情說明要做到No Chinese的難度，但老外兩手一攤，聳了聳肩。在這樣的情形下，我們只能默認(rèn)No Chinese準(zhǔn)則。
　　接著，No Chinese準(zhǔn)則進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的施行階段，純英文的教學(xué)孩子能理解嗎？這一擔(dān)心始終困擾著我。有一次，Teacher Dam在地上畫了一個(gè)大大的“8”，邊大聲說道：“This is a way.”,邊帶領(lǐng)孩子從路的一頭沿著“8”字走向另一頭，隨即出示畫著一條小路，標(biāo)有單詞“way”的卡片，并用時(shí)高時(shí)低、時(shí)升時(shí)降的語調(diào)大聲念道“way－way－way”，孩子們緊跟著，在他們投入的表情里看出：他們已理解“way”的含義了。那么，除了用圖示幫助幼兒理解單詞外，還有什么方法呢？兒歌《May I come in》教學(xué)活動(dòng)中，只見老師左手向前推掌作門狀，右手指關(guān)節(jié)敲擊左手背作敲門狀，接著右手食指、中指從肘關(guān)節(jié)以上部位交替向腕關(guān)節(jié)“邁進(jìn)”，整個(gè)身體有節(jié)奏地左右擺動(dòng)，隨著同樣的節(jié)奏念起了兒歌的前兩句：“Knock knock knock,May I come in?　Sure sure sure ,Come on in.”用形象的動(dòng)作、豐富的表情充分演繹了英文的含義。與此同時(shí)，冬令營的所有老師與孩子接觸的每個(gè)時(shí)段，都必須嚴(yán)格履行No Chinese準(zhǔn)則，即使在教室外的走廊里也不準(zhǔn)說中文，以免讓孩子聽見，由此營造說英語的環(huán)境。經(jīng)過共同努力，呈現(xiàn)給大家的便是老師純英語的教學(xué)及孩子們主動(dòng)、自然地用簡(jiǎn)單英語交流的場(chǎng)面，在冬令營結(jié)束時(shí)的展示活動(dòng)中，更證明了No Chinese準(zhǔn)則不僅可行，而且收效明顯。

　　從中我深切地感受到，No Chinese準(zhǔn)則的實(shí)施是有難度的，但為什么在“不可能”的呼聲如此之高的情況下卻做到了呢？我為外教堅(jiān)定的信念所感動(dòng)，更為外教如此生動(dòng)地演繹英文的技能所折服。

　　二、匠心獨(dú)具的工作方式
　　或許是異國文化的差異所至，外教的工作方式總能帶給我那么多的驚喜和感動(dòng)，不自覺地與我自身的教育理念、行為進(jìn)行碰撞、交融，在感悟中不禁對(duì)外教頓生敬意。

　　（一）讓孩子全身心的參與

　　在進(jìn)行書空練習(xí)時(shí)，我們常用的方法——請(qǐng)孩子與老師一起伸出食指練習(xí)筆順。我想很多人都沒有看過用屁股、頭或者身體的其他部位來練習(xí)書寫的，而外教卻是這樣做的。如練習(xí)書寫字母A，雙手叉腰，兩腳微微分開作準(zhǔn)備狀，然后依照書寫A的筆順，第一步：屁股向左下慢慢移動(dòng)，“one——”（語速緩慢），還原。第二步：屁股向右下慢慢移動(dòng)，同時(shí)說“two——” ，還原。第三步：屁股從左到右迅速移動(dòng)，同時(shí)快速說出“three”。如此夸張、可愛的動(dòng)作，快慢對(duì)比如此強(qiáng)烈的語音提示，不僅活躍了課堂氣氛，還把我們?cè)趫?chǎng)的老師逗得合不攏嘴。我們無不感嘆，原來相對(duì)枯燥的一節(jié)認(rèn)識(shí)字母ABC的課也能這么有趣。

　　如果說上例是孩子身體部位的全面參與，那么他獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)方式更能激起孩子心靈的共鳴。每當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，我們慣用的方法除了口頭表揚(yáng)便是貼五角星之類的小貼紙了。而外教在投去驚喜和肯定目光的同時(shí)，更多的是托起孩子“飛翔”，用他似乎永遠(yuǎn)使不玩勁的雙手將孩子高高舉過頭頂，并高聲喊著“Let’s fly”，相伴隨的是孩子陣陣歡笑。從中，我感受到：“飛”著的孩子是如此的幸福和自豪，看著“飛”的孩子又是如此的心儀和神往。“飛”，不僅滿足了孩子愛動(dòng)的天性，更釋放了孩子內(nèi)心的感受。這種讓幼兒全身心參與活動(dòng)的方式，活躍了課堂氣氛，大大促進(jìn)了英語教學(xué)的實(shí)效性。

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