2.在游戲中創設環境，增強口語訓練力度。

　　游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進語言能力的發展。教師在組織游戲活動時，各種對話、角色安排，盡量多用英語引導幼兒積極主動地進行口語交流，激發他們參與英語活動以及運用英語口語交際動機，我在做游戲,《猜猜我是誰》的時候,我給小朋友戴不同小動物的頭飾，有的當小雞，有的當小鴨，找一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉圈一邊說：小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰？蒙眼的小朋友摸到一個，根據聲音或其他特征猜出他是誰。在幼兒玩的起勁的時候,教師馬上點撥用英語怎么說，然后教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫,一邊問please, Guess， who am I?這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽,此時請幼兒不斷模仿，幾分鐘之后，，游戲反復進行，直到所有的幼兒都練習了,Guess who am I?(猜猜我是誰),此時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為隨之改變，練習I am a duck.Iam a rabbit.由此加強了口語訓練的密度。就這樣，讓幼兒參與游戲的興致特別高，并且在輕松愉快的氣氛中參與過程，學會了新的句子和單詞，留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗到了成功的愉悅，這種愉悅感使孩子對英語產生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。

　　3.在戶外活動中創設環境，使口語訓練更加交際化。

　　幼兒學英語的目的就是為了更好地運用語言于實際的交際之中。戶外活動與大自然接觸，戶外活動使孩子們和教師進入實際背景之中，孩子們在這里自由自在地去提問，去討論，不斷地練習交往的技能，對幼兒口語表達來說有很好的作用。在我市舉辦的世界海洋國際博覽會期間，我組織幼兒參觀博物中心展廳，遇到很多外國朋友，我鼓勵幼兒用英語和外國朋友問好，孩子熱情地揮動小手Hello! Hi1 Where are you from? What is your name?對孩子們的提問，老外非常熱情地回答，并且豎起大拇指頻頻稱贊，very good!因此教師要把大自然看作是一本活教材，作為教育幼兒的大課堂，充分利用周圍環境，使口語表達更加交際化。

　　綜上所述，幼兒園要從多個角度為幼兒創造一個良好的課外語言環境，來提高幼兒的口語表達能力，讓每一個幼兒對口語表達產生好感，能夠主動地使用英語。

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