三、讓幼兒自由想像、大膽創作，提高幼兒對繪畫的興趣。

　　美術活動對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自己的一種活動方式，也是表現他們認識客觀事物的態度的特殊形式。幼兒的想象源自現實生活，是美好愿望的情感體驗，而不是夸張地捏造與幼兒經驗脫離的空洞世界。在美術活動中，需要幼兒的想象和創造，要激發幼兒畫畫活動中的主動創作能力。以往的繪畫課只注重教學效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這樣做勢必會壓抑幼兒的創造性，長期以來，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會扼殺幼兒表現出來的藝術天賦。因此，教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作，如：在畫“美麗的樹葉”時，我讓幼兒在樹葉上大膽地想像、創作，添畫成小孔雀、小公雞、小花等。也可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。運用多種繪畫形式、繪畫工具，來激發幼兒對繪畫的興趣。求異、好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，也會使幼兒感覺索然無味。在美術活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調。因此，應運用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗到成功的喜悅。在設計美術活動時，必須采用富有情趣的表現形式，把畫、折、剪、粘貼結合在一起，使畫面多姿多彩。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學中，我讓幼兒根據自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹上點畫果實，周圍可添畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對繪畫產生興趣。教師要有良好的教育素質，和一顆求異創造、理解關愛的心，還要正確處理好美術活動中想象和幻想的關系，把握尺度，培養幼兒豐富的想象力和創造力。與幼兒的情感發展積極聯系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發幼兒想象的樂趣。

　　四、多鼓勵，少批評，提高幼兒對繪畫的興趣。

　　幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心。一次美術課上，我請小朋友畫《春天真美麗》，當大家在都聚精會神畫畫時，我發現第三組小朋友似乎在討論著什么，我輕輕的走過去，只見袁文倩搶著告訴我：“老師，胡含婧什么也不會畫，畫得亂七八糟。”胡含婧連忙用手捂住畫紙，孩子的心靈是多么脆弱，我既不能很虛假地去表揚“你畫得不錯！”也不能完全否定她的作品，我便說：“她畫畫已經有了很大進步了，如果能再畫上一些春天的花朵，小草一定會很好看的啊。”胡含婧想了之后，點了點頭，又繼續畫了起來。待活動結束時，我發現胡含婧的畫紙上果然多出了許多小花，我會心的笑了。我想：在美術活動中，教師要做個有心人，要善于發現每個孩子細微的進步，并用語言、動作對他的進步表示肯定，讓孩子在小小的成功中逐步樹立自信心。把單獨的個體融入到整個集體之中，在一個班集體中營造一個良好的學習環境。教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。

　　自信心是兒童發展的推動力。現代心理學認為：只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。兒童在自己的世界里去探索去發現，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界。我做為一名教師，應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。

　　我們要本著“以幼兒發展為本”的思想，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。并且也要為幼兒創設良好的學習環境，最大限度的發展幼兒的繪畫能力，讓幼兒運用繪畫無拘無束的表達自己內心世界的感受和對事務的認識理解，使他們的情感通過這種正當的、積極的方式表現出來，從而使他們發自內心的喜愛繪畫活動。讓繪畫活動給活潑可愛的孩子們帶來美的體驗、美的感受，陶冶孩子們的情操，開啟孩子們的智慧，促進孩子們身心和諧的健康成長。

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