《幼兒園教育指導綱要（試行）》體現了全新的教育理念，它必將帶來教育目標、教育內容、教育方法、教育評價等一系列革新，對我國學前教育事業發展產生深遠的影響。我們要以〈綱要〉為指導，結合實際，進一步實施素質教育，創造想的開展工作，促進幼兒主動、全面發展，從而推動學前教育工作再上新臺階。

　　藝術教育是幼兒園教育的重要內容，而美術教育又是藝術教育的一個組成部分。因此，正確把握方向，體現綜合素質培養目標，是當前幼兒園美術教育活動的首要任務。

　　體現綜合素質培養目標的美術教育，應當注重幼兒審美能力的培養，以提高幼兒審美素質。幼兒審美教育成功與否不能簡單的用幼兒作品的好看不好看或漂亮不漂亮來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗最好的途徑。教師要充分發揮美術教育特殊的功能，根據兒童的年齡特征，循序漸進的讓幼兒進行點、線、面的感知與表現，彩色的認識、組合與創新，以及各種工具、材料的體驗和使用等，讓幼兒在活動中感受行、色、材料等美術基本元素和造型規律。美術教育活動是、形式要突出綜合性特點。美術教育不能鼓勵的進行，只有與其他各科有機聯系、相互滲透，融入到日常生活活動中去，才能有效的促進幼兒全面發展。

　　幼兒園要順利的開展美術活動，首先必須為幼兒提供多方位、多元化的環境。幼兒感受環境的能力是很強的，環境的變化能夠充分激發他們的探索興趣。如在進行以傳統文化為主題的活動時，有條件的幼兒園可以帶幼兒園去參觀民間藝術展覽、藝術博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動獨特的傳統藝術作品中穿行，感受中國傳統文化所創造的絢麗多彩的藝術世界。特殊的氛圍、濃郁的特色對幼兒有強烈的吸引力，會在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發他們的藝術情感。在特殊的環境中感受到的東西有許多是在活動室中無法感受到的。讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然換獎中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，在快樂中學習，豐富感知。讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。例如，在“美麗的春天”活動中，首先可以帶幼兒到植物園去觀察花園、草坪，尋找春的特征。然后由教師帶幼兒植物園觀察春天各種各樣的植物，讓幼兒自己去親近那些小花，小草，聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風，聽一聽燕子的呢喃，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的枚凈化孩子的心靈。不同的幼兒會有不同的發現：有的會被草叢中小昆蟲吸引，有的會蹲下來仔細的觀察池塘里的小魚，有的則會追著飛揚的柳絮快樂的奔跑……又如，在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場參觀，讓大量色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據他們的視線，使他們產生愉悅的情感體驗。經過觀察，幼兒會帶著愉快的心情，豐富的情感，大膽的投入到多彩的水果世界中去。多方位、多元化的為幼兒創設感知美的環境，目的是要最大限度的給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的強烈興趣。

　　其次要組織多種形式的運用美、來觀察美的活動。為幼兒設計藝術表現活動、創造活動應該促使幼兒主動參與，不應有任何強迫性。幼兒在多方位、多元化的環境中充分得到美的滋潤和熏陶以后，教師應該運用各種方式鼓勵幼兒大膽的表現美、展示美、創造美。〈綱要〉在藝術教育要求中提到：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗，發揮主動性是關鍵。主動性來源于興趣，幼兒對事物一旦有了興趣，往往會集中注意，仔細觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當引導，就容易把握事物的特點。

　　以往的美術活動程式化明顯，目的性單一。在這種活動中，幼兒基本處于被動狀態，要真正進行個性化的、有創造性的表現是困難的。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術活動，比如到戶外通過觀察作畫。也可以選擇一些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫，還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以松軟的沙地作畫紙，在開展玩沙游戲的同時，自由而愉悅的進行表現。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動的進行個性化的表現。新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷紙、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進行創作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。

　　美術活動可以根據不同的目標采用多變的組織形式。，改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感，增加一定量的集體作畫的活動，可以增強幼兒的合作意識、交流意識，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經驗，理解個體與群體之間的關系，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現美和創造美的過程。

　　在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個性化。意識表現形式并沒有同意的標準和定式，幼兒美術作品中的情感和創造是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的行、色沒、空間時就有其獨特的創造。同時，每個幼兒園根據個人的感受，也會有不同的表現方式，教師要善于發現每個幼兒的優點和長處，使幼兒獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。

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