《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的多種形式的教育過程。”強調幼兒教育過程中幼兒的主動活動是當前幼教改革的重要體現，幼兒園美術活動也應力求達到《規程》的要求。幼兒園美術活動是幼兒園教育工作中重要組成部分，它不僅能培養幼兒對美的感受力、欣賞力、表現力，還能發展幼兒的觀察力、想象力、創造力、記憶力，手眼協調動作及通過手指活動對大腦兩半球的均衡發展有特殊作用，幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種材料來充分表現他們對周圍生活的感受和認識，因而，幼兒容易接受和喜愛。幼兒是一個社會的人，他是獨立的、完整的、成長著的、能動的擁有極大發展潛能的主體，他們總是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發展自己，這是幼兒主體性最直接的表現形式。在美術活動中，只有充分發揮幼兒的主體性，才能調動幼兒學習的積極性，培養興趣，探索求知精神，開發潛能。那么，如何發揮幼兒的主體性呢？

　　一、活動前創造寬松、自由、和諧的心理氣氛

　　心理活動的狀態決定人們獲取信息量的多少。人在積極的心理狀態下所獲取的信息量大，反之，信息量就小。幼兒的美術活動是在他學習動機的推動下產生和發展的，這種學習動機，只有教師在調動幼兒的情感因素之后，才有可能被激發出來。所以，教師要為幼兒創造寬松、自由、和諧的心理環境，讓幼兒感到是安全的、愉悅的，產生足夠的自信心和對美術活動的興趣，充分調動幼兒學習的積極性，激發求知欲，這樣有利于主體性發揮。如果幼兒感到精神壓抑、無趣，積極性得不到提高，則不利于主體性的發揮。

　　二、活動內容的選擇應具有趣味性和可行性，符合幼兒年齡特點和發展水平

　　活動內容的選擇在一定程度上直接影響著幼兒的興趣和動手的欲望，幼兒對感興趣的事物是容易接受的，因此美術活動的內容必須符合幼兒的年齡特點和發展水平。這樣才能充分調動幼兒的積極性，使幼兒在活動中充分發揮主體性。

　　要選擇幼兒感興趣的內容，就必須充分了解幼兒，善于發現幼兒的興趣，選擇幼兒喜愛的事物、熟悉的事物。幼兒有了感知基礎，才會產生興趣。例如：在自然角里飼養著許多魚，有大的，也有小的，幼兒很喜歡，每到自由活動時間就到活動角觀察小魚，三三兩兩議論著，于是我選擇了繪畫魚為活動內容，讓幼兒在觀察的基礎上發揮自己的創造力，畫出了一群群活潑可愛的魚，主體性也發揮出來了。

　　活動內容的選擇還要符合幼兒的年齡特點和發展水平�；顒觾热萏�難，幼兒會失去興趣，主體性得不到發揮，活動內容太容易，又不利于幼兒的發展。小班幼兒由于受年齡特點和認知水平的限制，對各種事物、圖形都感到新奇，喜歡涂涂畫畫，但只能畫出單個物體的基本形狀和主要部分；喜歡動手活動，但對工具、材料不能運用自如。所以美術活動的內容應以身邊熟悉的事物為主，培養幼兒活動的興趣，認識和使用顏色、材料工具。到了中班，幼兒能力有了一定發展，活動內容也相對豐富，要求也應有所提高。大班幼兒具有豐富的生活經驗和認識，想象力、創造力、動手能力也是最強的，活動內容應當體現新穎性和可操作性，讓幼兒的求知欲得到滿足。我曾經做過嘗試，在小班下學期末，讓幼兒剪貼《夏天》，創設的是一幅荷塘的景色，荷花、荷葉的輪廓由教師畫好，幼兒積極性很高，不一會兒，一幅幅美麗的圖畫便呈現在教師眼前，幼兒主體性得到充分發揮。在中班上學期末，同樣的活動內容，讓幼兒自己剪荷葉、荷花，教師不提供輪廓，結果，活動結束時只有一半幼兒勉強完成，整個活動幼兒的積極性都不高，有的還說：“老師，我不會。”顯然，幼兒的發展未達到自如運用活動工具和材料的水平，過難的活動內容只會打擊幼兒的積極性，不利于主體性的發揮。

　　三、活動前準備應當充分，材料應當豐富

　　美國著名教育心理學家布魯諾說：“學習最好的刺激，乃是對學習材料的興趣。”豐富的活動材料、工具能激發幼兒最大的學習興趣，有利于幼兒主體性的發揮。如在繪畫熊貓時，由于本地沒有真的熊貓，于是教師便運用玩具熊貓豐富幼兒的認識，并繪畫了不同情景、不同動態的熊貓圖讓幼兒欣賞，結果，幼兒在活動中發揮了主體性，教師收到了滿意的效果。在讓幼兒剪貼瓢蟲時，為幼兒提供不同顏色的臘光紙，讓幼兒自由選擇涂什么顏色的翅膀，剪貼什么顏色的“星”才更合適，這不僅能滿足幼兒興趣和表現的需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習經驗，使主體性得到發揮。

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