進(jìn)入二十一世紀(jì)后，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著主要的角色，幼兒美術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、提高審美能力、培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，都起著舉足輕重的作用。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講即是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)。“兒童畫”則是幼兒的一種特殊的語言，它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，首先要樹立正確的觀念。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師偏重的是教幼兒怎樣進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，教師定內(nèi)容，確定表現(xiàn)的形式和方法，先畫什么、后畫什么，怎樣剪、折、粘，都完整地教給幼兒。這種方式可以稱之為“臨mu式”。這樣做僅僅是讓幼兒掌握了方法和技能，變成了單一的模仿活動(dòng)。雖然教師示范后也要求幼兒進(jìn)行想象，添加其它景物，但由于沒有真正激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作興趣，畫面往往千篇一律，束縛了幼兒的想象力，抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。于是人們從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端：過分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想方式技巧，教師管得很少，這種方式可以稱之為“涂鴉式”。這種方式忽略了基本繪畫技能的傳授，會(huì)給幼兒順利表達(dá)思想，完成作品帶來一定的困難，還可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題，繪畫整體水平的停滯不前。在實(shí)踐中這兩種方式應(yīng)該如何融匯協(xié)調(diào)呢？筆者觀點(diǎn)是：

　　（一）正確處理繪畫技能的傳授與思維創(chuàng)造的關(guān)系

　　１技法是表現(xiàn)思維創(chuàng)造的手段。

　　為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識(shí)。可以教給幼兒觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構(gòu)圖的技法．．．．．．例如：要教幼兒畫人，那就要引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)人的基本動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法，幼兒有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人的各種姿態(tài)，才能生動(dòng)地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對(duì)想要表現(xiàn)的事物的認(rèn)識(shí)。

　　２在教授技法的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒舉一反三，發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造

　　在幼兒繪畫教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，鼓勵(lì)幼兒從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造。例如：在引導(dǎo)幼兒觀察基礎(chǔ)上，幼兒畫出一只正面的小兔子，教師就可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒背面的小兔子怎么畫？胖兔子怎么畫？瘦兔子怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫？或者教師講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，看看幼兒怎么表現(xiàn)它？等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。

　　留給幼兒廣闊的思維創(chuàng)造空間

　　教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的思維創(chuàng)造空間，發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們常常會(huì)畫出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長．．．．．．．這就是幼兒自己思維創(chuàng)造的結(jié)果，教師不要過多的干涉孩子，不要用對(duì)或錯(cuò)來評(píng)價(jià)孩子的想法。在教學(xué)中要給幼兒一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，要鼓勵(lì)幼兒樂于動(dòng)腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容，讓幼兒在畫面上大膽表現(xiàn)自我。總之，要想教好幼兒繪畫，教師就要處理好技法與思維創(chuàng)造在幼兒繪畫教學(xué)中的關(guān)系。因?yàn)樵谟變豪L畫教學(xué)中它們之間是相輔相成的，缺一不可，少了那一方面都算不上是成功的教學(xué)方法。作為教師既要重視技法的教授，也要擺正幼兒思維創(chuàng)造的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體，在教授技法的同時(shí)發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造，在發(fā)展幼兒思維創(chuàng)造活動(dòng)中教授技法。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫筆來表現(xiàn)他們眼中的世界！

　　（二）：合理地組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

　　一：內(nèi)容的選擇。根據(jù)幼兒的年齡特征，內(nèi)容的選擇必須考慮以下三個(gè)方面：

　　1：生活性。即貼近幼兒生活，為幼兒所常見。如：水果，蔬菜，動(dòng)物，自然景物，交通工具等等。這些東西，幼兒有過充分的觀察與體會(huì)，積累了相關(guān)的“內(nèi)在圖式”，想象創(chuàng)作起來也就得心應(yīng)手了。中國美協(xié)兒童美術(shù)藝委會(huì)主任楊永青說：孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語言畫出所看所想，所愛。因此要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，采取生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)形式，善于把幼兒引到想象的王國中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要發(fā)掘和引導(dǎo)幼兒所固有的天份，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒熱情而耐心的聽眾，并從孩子的角度聯(lián)想問題、提出問題以激發(fā)幼兒連續(xù)不斷地思考、想像和表達(dá)的熱情。

　　五．美術(shù)教育激發(fā)孩子的創(chuàng)造性

　　在美術(shù)教育中通過開展創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。一個(gè)合格的指導(dǎo)教師應(yīng)深入了解本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。那么如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)呢？

　　（一）營造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件

　　創(chuàng)造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求異思維又是創(chuàng)造性思維的核心。因此在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨(dú)特性。美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。以往美術(shù)活動(dòng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒模仿作品的效果為基準(zhǔn)，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面地強(qiáng)調(diào)了技巧，封閉了幼兒創(chuàng)造的潛能，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。而創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)打破了這一死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個(gè)物體都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的構(gòu)圖來表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個(gè)性。

　　（二）實(shí)施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法

　　在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的，所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

　　因此，作為教師本身應(yīng)具有敏銳的眼光和洞察力，正確地引導(dǎo)幼兒去感受美，經(jīng)驗(yàn)美，創(chuàng)造美，真正發(fā)揮補(bǔ)強(qiáng)的價(jià)值。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人材作出我們的一份努力！

　　總之，要想教好幼兒繪畫，教師就要處理好技法與思維創(chuàng)造在幼兒繪畫教學(xué)中的關(guān)系。因?yàn)樵谟變豪L畫教學(xué)中它們之間是相輔相成的，缺一不可，少了那一方面都算不上是成功的教學(xué)方法。作為教師既要重視技法的教授，也要擺正幼兒思維創(chuàng)造的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體，在教授技法的同時(shí)發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造，在發(fā)展幼兒思維創(chuàng)造活動(dòng)中教授技法。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫筆來表現(xiàn)他們眼中的世界！

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