一、問題提出

　　美育，也稱審美教育或美感教育，其本質就在于讓幼兒懂得美、追求美、創造美。通過美的教育，培養幼兒熱愛生活，促進知、情、意和諧發展，追求真、善、美相結合的人生境界。人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產物，是不斷在訓練和生活中得到美的能力，它不但是對審美個體的表現能力，而且是一種高層次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在認識、道德等各個方面的潛在素質得到發展，兒童對美的事物的感受帶有直覺性、幼稚、膚淺，但有初步的審美意識，因此，正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，是無可厚非的。

　　繪畫不僅能激發幼兒美感、陶冶性情，并涉及幼兒興趣、態度、情感、意志、智能、知識及身體發育諸方面，而且能促使幼兒在想象力、創造力，尤其對幼兒審美能力的培養，有不可替代的作用。我經過一年的實踐研究，也取得了一定的成果。

　　二、概念界定

　　審美心理結構：包括審美感知、審美想象、審美情感、審美思維

　　具體感：就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖象，就是要把頭腦里想象的東西具體表現出來。

　　自我表達：就是兒童本人表現自己想要表露于眾、表現于外的內在信息。這樣的表達基于自身的內在需求，出于自發的行為傾向，因此只能由主體自己做主而不應該受教師強加干預和控制。可以認為自主性是自我表達的主要內容。

　　自我表達的主要內容：幼兒通過藝術活動所能表達的主要內容是自己的感受、體驗、已有的、經驗、本人的情緒、情感和意愿，還有他們所見、所思、聯想和想象以及這些內容之間的交會和綜合等。

　　三、研究的目標

　　幼兒期是一切能力發展的關鍵期，繪畫活動是讓幼兒感知——表現，重于情感體驗的藝術活動，在繪畫活動中，能培養幼兒的想象力、創造力，能提高幼兒感受美、表現美的能力，通過讓幼兒多方位、多元化的感知、體驗、表現評價，挖掘幼兒的審美潛能，提高其自身的藝術修養和藝術情操。

　　四、研究原則

　　主體性原則

　　確立幼兒的主體地位，根據幼兒個性發展的特點，充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒有自由選擇、自由表達的機會，激發幼兒對活動的興趣，讓幼兒成為學習的主人。

　　多方位、多元化的原則

　　在日常生活的每個環節中，引導幼兒發動各種感官、從不同的角度去感知物體，從而發現美，表達美。

　　滲透性原則

　　在感知、發現、欣賞美的同時讓幼兒理解美，通過感受外在美，進一步體驗更深層次的美——道德美

　　五、研究方法與對象

　　1、研究方法：行動研究法，觀察法

　　2、研究對象：中班段全體幼兒

　　六、研究的措施及成效

　　1、充分感知客體，激發幼兒審美感知力

　　（1）激發幼兒對色彩的興趣，注重幼兒對色彩組合能力的培養

　　生活的本身就是五彩繽紛、絢麗多彩的，如清晨的朝霞，日夜的星空，朦朧的雨天和火辣辣的夏天，其色彩是各不相同的。再看那五顏六色的兒童玩具、衣服、器皿，不但色彩漂亮而且造型、款式優美。還有那可愛的小物、昆蟲、鳥兒，各自都有統一協調的色彩。

　　幼兒有很好的直形象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的東西能產生強烈的情緒反應。如小班時幼兒用他們喜愛的色彩畫線條、畫圓圈，雖然沒有創造什么形象，但孩子們仍樂此不彼。這是因為孩子們對色彩產生了一種情緒表達的需要和欲望。又如在吹畫活動中，幼兒會發現兩種顏色相混時會產生新的顏色，教師就引導幼兒去思考，去觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復色產生的過程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣原變化。

　　另外，激發幼兒對色彩的興趣還應培養幼兒充分感受色彩的能力。大自然是一本很好的教科書，我們讓幼兒從大自然中尋找色彩，世界是五彩繽紛的，蔚藍的天，白色的云，放飛在藍天中的風箏變得更生動、更富有美感。又如雨后掛在天邊的七色彩虹、小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩快樂地飛舞；春天，在綠綠的草地上，孩子們在奔跑、打滾，草地與孩子的服裝交錯在一起形成的色彩斑斕，富有動感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色調，也都是一幅幅美麗的畫面。教師在有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受去發現，并用彩筆盡情地表現自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

　　我們引導幼兒并深入細微地讓他們觀察，讓他們了解，物體之所以美不僅要有一種好看的顏色，還要有其它多種不同顏色搭配、襯托，才顯得美。西方國家的幼兒繪畫教學側重于色彩組合，我看到國外小朋友制的卡片，純用色塊繪制，用色大膽潑辣，顏色明快鮮艷，加強幼兒的色彩組合能力，感受色彩的美，是培養幼兒的審美能力的基礎，為此，我組織了活動《奇妙的線條》，在活動中孩子充分運用色彩把不同的顏色組織在一起，有些幼兒大膽采用暖色調的顏色，畫面色彩艷麗，具有一定的美感。

　�。�2）利用多種感官，培養幼兒對造型藝術的感受力。

　　據有關資料顯示：造型圓渾、墩實、稚拙、簡單的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知，為激發幼兒的審美情趣，我們充分調動幼兒的多種感官，培養幼兒對造型藝術的具體感。

　　人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認知世界的重要途徑，一般觀察力強的幼兒繪畫水平相對要高一些，因此，教師要善于發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒經常多看，養成善于觀察的習慣。不僅要引導幼兒觀察單個物體的顏色、形狀，更要注意引導其觀察物體各部分的大小比例及與其他物體的關系。如：引導幼兒觀賞菊花時，不僅要引導幼兒觀賞菊花的各種顏色，花朵、花瓣的形狀，還要引導幼兒觀察花朵與枝干的大小比例及各菊花間的重疊、遮掩等。從觀察活動中訓練幼兒具有一雙敏感和不斷發現的眼睛。由于幼兒形象思維占優勢，因此在繪畫活動這前仔細的觀察，可以豐富幼兒的感性經驗，使幼兒在繪畫過程中畫面內容更豐富多彩。如命題畫“大馬路”活動之前，組織幼兒觀看有關錄像或在外出散步時觀察“大馬路上有什么？大馬路上多了什么？……”在畫物體時盡量提供給幼兒實物模型，讓幼兒在觸摸、觀察中感知到物體在不同位置上的不同形狀。其次，幼兒期以動作思維為主，只有充分刺激幼兒的觸覺系統，引導幼兒摸摸、敲敲、打打物體，才能使幼兒對物體有實質性的感受，從而調動幼兒的積極性，引導幼兒去感知美的事物。

　　教育必須通過幼兒自身的積極參與，才能達到教育的真正目的，要提高幼兒的審美能力，必須借助幼兒自身對物體的感知、理解。

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