美術(shù)，在老師眼中，是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。而在孩子眼中，卻只是表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無聲的語言。孩子們眼中的花花世界，到處充滿著光怪陸離的色彩，天上飛的小鳥，地上爬的小蟲，甚至西瓜上面的紋路，這些在成人眼中普通的再不能普通的事務(wù)，都能激起孩子們追逐、探索的欲望。而更多時候，孩子們更愿意通過美術(shù)這種形式，來表達(dá)自己的感受和內(nèi)心意愿。

　　我們一直認(rèn)為自主性美術(shù)活動就是孩子想畫什么，老師始終持肯定的態(tài)度。我們認(rèn)為這樣就是保護(hù)了孩子的自尊心，發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了孩子繪畫的積極性。其結(jié)果是孩子有思想，有想法，但是卻什么都畫不出來。原因是他們本身所具備的技能技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作欲望及想象。當(dāng)看到孩子面對一張畫面凌亂、連起碼的線條都很潦草的畫面侃侃而談時，我們對自己的做法終于有了一絲懷疑和疑慮。

　　在本班幼兒剛升入中班后，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)本班孩子對美術(shù)活動感興趣，愿意參與。每次區(qū)域活動時美術(shù)區(qū)都是熱區(qū)，畫畫、剪紙、泥工等操作活動受幼兒喜愛。但是同時我們又發(fā)現(xiàn)由于受年齡等因素的制約，本班孩子技能技巧較差，小肌肉控制能力弱。在美術(shù)活動中想法豐富，但是卻不能通過美術(shù)形式得到很好的表現(xiàn)。隨后在班會中，我們就此問題進(jìn)行討論，意見達(dá)成一致，決定在本學(xué)期美術(shù)活動中進(jìn)行一定程度的課程調(diào)整，不但要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，還要兼顧到技能技巧的掌握。并注重在各個環(huán)節(jié)，抓住每一個機(jī)會培養(yǎng)幼兒觀察能力，豐富幼兒已有經(jīng)驗，使孩子在美術(shù)方面全面發(fā)展。

　　本學(xué)期美術(shù)活動我們大多采用這種教育方法：先請幼兒觀察，豐富幼兒已有經(jīng)驗，然后教師和幼兒總結(jié)觀察得出的信息，在總結(jié)中教師出示范例，但只是作品的框架、整節(jié)活動最基本的元素或孩子最難獨立完成的部分，給予幼兒一定幫助。隨之在作品的完善環(huán)節(jié)中給幼兒留有創(chuàng)造的空間，這樣為不同能力水平的幼兒都提供了成功、發(fā)展的機(jī)會。

　　例如在繪畫活動《節(jié)日的氣球》時，我們一改觀察實物后讓孩子自己畫的方式，而是觀察實物后由教師為幼兒做示范，幼兒根據(jù)教師范例進(jìn)行操作，在幼兒跟畫的過程中發(fā)展了技能技巧。但在為氣球添畫花紋、涂色和背景時，由幼兒自己想象創(chuàng)作，滿足幼兒創(chuàng)造欲望，給予幼兒自由發(fā)揮的空間。

　　在繪畫活動《好朋友》中，我們首先在教師引導(dǎo)下觀察，發(fā)現(xiàn)人的身體由哪些部位組成？它們什么樣子？有什么作用？隨后教師在總結(jié)談話時提供了正面人的范例及畫法，給予孩子一定的幫助。但孩子在具體操作時要自己總結(jié)他人的外貌特征及著裝特點進(jìn)行繪畫，并為畫面中的人物進(jìn)行情景的設(shè)置，添畫背景等。這樣做，不但發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，發(fā)展了觀察力，同時也鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。孩子們在此次活動的基礎(chǔ)上掌握了正面人的繪畫方法，為今后《爸爸媽媽和我》、《快樂的一天》等繪畫人物的活動打下了良好的基礎(chǔ)。

　　美術(shù)形式豐富多彩，在教學(xué)實踐中，也要根據(jù)不同的美術(shù)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

　　在主題活動《秋天》—《認(rèn)識樹葉》的系列活動中，我們帶孩子到大自然中充分的感受了自然的美，并請孩子身臨其境，在大樹媽媽的懷抱下觀察了多種樹葉的外部特征。但孩子剛升入中班，對于樹葉的外部輪廓不能很好的掌握，在操作中不易成功，容易挫傷孩子的自尊心。所以在活動中，我采用拓印樹葉、為樹葉描輪廓后添畫葉脈等美術(shù)活動，讓幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、實踐中漸漸熟悉、掌握了樹葉的外部特征，豐富幼兒已有經(jīng)驗。與此同時，還使幼兒體會到了成功的快樂，更加激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”事實證明，孩子對剪紙也是相當(dāng)喜愛的。在孩子觀賞了貼在窗上教師的窗花作品后，他們便開始躍躍欲試了。

　　這次我總結(jié)經(jīng)驗，并沒有急于讓孩子們馬上動手剪窗花，而是請幼兒折好紙，和老師一起進(jìn)行一個變魔術(shù)的游戲。讓孩子試一試像石老師一樣在紙上剪個三角形打開后什么樣？那么鋸齒形呢？長方形哪？孩子在教師的引導(dǎo)與示范下，一步步掌握了剪窗花最基本的技能技巧，并熟悉了圖形、花紋的變幻規(guī)律，能夠在此基礎(chǔ)上舉一反三，進(jìn)行創(chuàng)新。剪窗花的時候，孩子們由于掌握了技能技巧，所以敢于下手。剪出的作品變化較豐富，而且布局合理，賞心悅目。

　　幼兒通過剪紙活動，不但發(fā)展了小肌肉，提高幼兒的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且在操作中延長了幼兒的有意注意，提高了幼兒觀察、統(tǒng)籌安排事物的能力。而這一切成功的體驗，都是建立在孩子掌握了基本的技能技巧之上的。

　　以上所述就是我在本學(xué)期美術(shù)教育方面的一些所做所想，與各位老師共享。也許某些方面做得不好或根本不對，希望老師們多為我提出寶貴意見，使我能夠及時的改正，在下學(xué)期更好的投入到工作中去。

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