隨著科技的發展、時代的進步，孩子們的眼界日益開闊，外面精彩的世界無時刻不在吸引著他們，舊的美術教育模式已不能滿足現代幼兒的好奇的心理，只有實施課程改革、及時調整和變更教學內容和教學方式，才能適應和促進兒童在美術審美能力、美術技能等方面得到更好的發展。本文擬就對美術活動新課改作一探討，以就教于諸同仁。

　　一、何謂幼兒美術教學

　　幼兒美術教育是幼兒全面發展的教育手段之一，其主要任務是：初步培養幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現力，逐步培養幼兒對美術的興趣愛好，發展其觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力、手部肌肉動作的協調性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法，運用已學的知識和技能表現對生活的感受。

　　二、美術教育在幼兒中的作用和地位

　　幼兒園教育指導綱要明確指出幼兒園教育應為幼兒一生的發展打下基礎，藝術教育是幼兒園教育的重要內容，而美術教育是藝術教育的一個重要組成部分。

　　1、美術教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分。

　　一個個性和到全面和諧發展的人，應當是有崇高的理想和信念、高尚的道德情操，豐富的科學知識，開拓創造的實際能力，性格優良，作風文明，精神充實，體健美的人。缺乏美育，人的發展就可能是面的，因為美育是一種情感教育，它作用于人的情感系統。只有當一個在情感方面的發展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協調一致地發揮作用。

　　2、美術教育的實施最有力的促進著感官的發展和智力的提高。

　　美育和智育相結合，科學知識和教育相結合，想象思維和形象思維互相滲透，能充分發揮人的大腦兩半球的功能，對幼兒來說尤其能促進其大腦兩半球的均衡發展，引起幼兒對周圍現實更廣泛的興趣，幼兒往往是通過看、摸、聽、等一經、些初級認識手段來了解事物，了解世界，不僅有益于開闊幼兒的眼界，更深的認識世界，而且能提高幼兒的觀察力，豐富幼兒的想象力和發展幼兒的創造才能。

　　三、傳統幼兒美術教育的端

　　傳統美術教學活動都是教師示范畫，主幼兒依著葫蘆畫飄，缺少真情實感，如果沒有葫蘆，幼兒就畫不出飄來。幼兒被教師牽著鼻子走的現象很普遍，在活動中，教師考慮最多的往往是如何達到教育目標，如何完成全面發展的任務，教師很少去想幼兒需要什么，關注什么，幼兒對活動的體驗是什么，而教師只辛苦地設計活動，又費盡心機地運用大量的問題啟發幼兒，幼兒則被動地跟著教師從一個環節到下一個環節，能完成教師預定的計劃，而培出的都是一些技能型、模仿型、重復型的小大人，一味地模仿成人的畫或生搬硬，缺乏創造性，遮掩了想象力，孩子畫得很累，美術活動成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。

　　針對這一端，只有實施課程改革，培養幼兒的創造能力，充分發揮想象力，使幼兒學會生活，學會學習，學會思考，讓他們自由自主的發展，最終獲得解放，陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想，兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。

　　四、在新課改中實施美術教育的途徑和方法

　　首先，正確認識兒童畫。

　　“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅畫的好壞標準，給人才的培養帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

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