在工作中很多教師都認為創造性美術活動就是孩子想畫什么，就畫什么，認為這樣便是發揮了幼兒的創造力，就是鼓勵幼兒的創造積極性，結果是孩子們心有余而力不足，想的和畫的出入太大。究其原因是他們本身所具備的技能技巧不足以滿足他們旺盛的創作欲望。

　　其實創造性活動隸書于創造教育的范疇。它是指在美術領域中通過創造性活動激發來激發幼兒用自己的圖式表現對事物的認識與情感，從而發展孩子們思維的靈活性、變通性、培養孩子們探索發現的積極性、挖掘他們的創造潛能。所以，一個合格的美術教師應深入了解本班幼兒的實際發展水平，制訂出適合幼兒發展的教育目標，促進幼兒在最近發展區獲得最大限度的發展。

　　一、營造富于創造性思維的空間和條件

　　創造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求同思維又是創造性思維的核心，因此在創造性美術活動中，我特別注重求異思維的培養，以促進幼兒思考問題的流暢性、解決問題的變通性、掌握問題的獨特性。

　　1、巧妙的手法，激起幼兒嘗試和創造的欲望幼兒雖然已具有初步的繪畫知識經驗，但許多繪畫手段對他們而言自然是比較陌生、新奇。幼兒具有強烈的好奇心，而幼兒的創造行為和主動接受這些枯燥、多樣的繪畫手段，并合理運用，我們從激發幼兒對不同繪畫手段的興趣入手。在游戲活動中，我們組織幼兒在進行主題《大班新事多》時，讓主人公恐龍給孩子們觀看油畫棒，重疊畫，印章畫，手掌畫，毛線彈畫，水彩筆畫，水墨畫等。讓恐龍達達告訴小朋友，使用不同繪畫方法具有不同的效果。如在幼兒繪畫活動區中展示了并提供相應的材料，讓幼兒欣賞，觀察，嘗試，眼花繚亂的各種繪畫手段，讓幼兒大開眼界，個個躍躍欲試，大大激發了他們的興趣。

　　２、適當的點播，發展幼兒的創造力，一定的知識經驗和繪畫技能是創造產生的基礎。當幼兒儲備了一定的知識經驗時舊可以教給幼兒初步的，多樣的繪畫技能，又不框死幼兒的思維。如：有一次，一名幼兒在制作貝殼小狗時，想把頭和身體粘在一起，可不知怎么固定，以往，我只給幼兒準備膠水和漿糊，這次我在提供膠水、漿糊的同時，還給幼兒準備了橡皮泥、乳膠和透明膠紙，目的是讓幼兒自己找出哪種方法更能將他制作的玩具粘牢、固定好。這位小朋友看了看這些材料，先拿了熟悉的膠水，將小狗頭粘上，可他的手剛一拿開，狗頭就掉下來了，接著他又試了一次，還是沒粘住，他看了看其他材料想了一會，拿起膠紙剛要粘，又放下，接著又拿起了橡皮泥，我問他：“為什么不用膠紙而用橡皮泥呢？”他說：“貝殼上面有花紋，膠紙會翹起來的，橡皮泥放在手里很粘手，我想它一定可以粘住的。”結果，還真的粘住了，這了算了一種創新吧！

　　由此可見，只要教師大膽放手讓幼兒去操作嘗試，適當給予有目的地引導，就能逐步發展幼兒的創造力。

　　二、讓幼兒嘗試學習繪畫手段

　　心理學家提出，創造力與知識的質應成正比關系，而且，在知識的質得到保證的前提下，創造了與知識的量成正比，也就是說，一個人過去獲得的知識越多，他越能對新的問題有創見，即創造力越高。因此我們由淺入深，引導幼兒學習多種繪畫方法，以培養幼兒的創造力，以嘗試教學法引導幼兒學習繪畫手段。

　　1、啟發、誘導創作激情

　　為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒的創造力，根據游戲是幼兒最喜歡的一種活動將游戲融入美術活動中，使游戲與美術合作緊密結合。在美術活動中，我較多地運用詩歌、故事、謎語等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。

　　2、共同討論作畫方法

　　一般的美術活動均以老師出示范例、講解范例、幼兒創作、評價為一個模式。讓幼兒共同參與討論作畫的方法進一步發揮了他們的獨特性和積極性。

　　①創作前的討論

　　例如在進行“相親相愛一家人”這一主題時，里邊很多課程的設計都是最后需要孩子們畫出自己的家。于是在活動中，我讓孩子們通過和父母做游戲，觀察父母的身體差異，以此來了解了人的外形特征，各部分位置。在這種情況下，幼兒在創造新的畫面時便無拘無束，就以幼兒畫人的眼睛為例，單眼皮、雙眼皮、長睫毛的，多種不同造型比畫成單一形狀更富有童趣，更顯現出孩子的個性。

　　②創作后的討論

　　幫助幼兒將他們在創作中獲得的經驗加以整理，歸納，從而獲得新的信息。例如，活動結果讓幼兒討論：哪張畫顏色搭配得好，為什么？怎樣搭配會更好？這張畫和其他畫有不同的地方，你覺得什么地方可以學？

　　③創造中的隨機討論

　　如在巡回指導中發現幼兒構圖呆板，所畫圖像在一條直線上，老師便隨機選取兩張作品，組織幼兒隨機討論：哪張更好？你能讓自己的畫面也變得好看嗎？怎么變？引導幼兒在后面或前面添加圖像，使畫面更顯豐滿。

　　同時出示了探索成功幼兒的繪畫作品，讓幼兒親自講述自己的做法。如此以來，探索失敗的幼兒聽的認真，而成功的幼兒則更加專心。隨著時間的推移，幼兒學習的繪畫手段愈來愈多，但他們的興趣卻絲毫未減，因為他們接受的繪畫手段不斷推陳出新，時間一長，有的幼兒甚至能得到器啟發，自己創造出新的話法來，也許這些有些古怪，但我們總是以贊賞的口氣鼓勵他，是幼兒的創造的勁頭更大。

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