幼兒作品是最美、最純、最真的，它最能反映兒童心理內在的真、善、美。它總是以自我獨特的藝術語言釋義著生活的真諦。今天，現代社會對人才不斷提出綜合性素質、高素質的要求，而幼兒期的孩子們沒有功課的壓力，對精彩的外部世界又感到分外好奇。這讓我深深意識到這正是培養藝術素質的大好契機。加之，幼兒繪畫又有其獨特的優勢，我們提出了“為快樂畫畫”。讓孩子們在畫畫中流露真情、釋放自我！

　　一、喜歡畫≠喜歡學畫

　　幼兒隨著年齡地增長，認知視野地拓展，情感的豐富，會產生表現自己成長、及周圍活動的強烈欲望。當他們不會洋洋灑灑揮筆作書，而言語又不足以表達時，他們便依賴畫筆來表達自我了。然而，我們的成人往往以“成長的技法”來拘束孩子，為他們積極創造臨摹的機會。讓孩子們模仿自己陌生的繪畫語言。成人的繪畫語言和兒童的繪畫語言難以雙軌運行。孩子們在被壓抑、被領導中又如何來真真喜歡畫畫呢？因此，本學期我們力求為孩子們營造一個寬松的繪畫天地。在孩子們繪畫中做到多理解、多贊賞、多引導，幫助孩子們不受技法拘泥，不求橫平豎直，色彩規矩，畫面干凈。努力呵護著孩子一生最寶貴的財富——個性創造。讓個性創造成為幼兒繪畫的靈魂。例如：在想象畫“小狗去看戲”中，由于我們采用了無范例創編性教學，幼兒發揮也特別自由。其中有這樣一幅畫讓我印象尤為深刻：一只小狗在臺階飛跑，頭上全是氣形，路呢彎彎曲曲象迷宮一樣。天上的小鳥、水中的海龜……全看著小狗為它加油！創作這幅畫的孩子平時并不是特別喜歡畫畫，但這次他卻畫的象模象樣、頭頭是道讓人驚嘆。抓住這大好契機，我們加以贊賞，大大吹捧了一番。沒想到這孩子一發不可收，接連創作了“胖胖魚”、“大肚子公雞”。其技法在勤畫中大有長進。而那奔放流暢的線條、絕妙的表現角度讓我們視覺產生了不可回避的沖擊力。猶如現代藝術大師的手筆。如今喜歡畫畫已成為孩子們生活不可缺少的一頁。

　　二、多手段作畫，讓幼兒進入繪畫新天地。

　　水彩筆、油畫棒作畫都是信手拿來的，隨著幼兒色彩造型能力、審美意識的提高，已不滿足原色的局限。所以，我們在繪畫中又為幼兒提供了多工具作畫。如：塑料管、木棍、毛筆、水粉……讓幼兒隨心所欲。如“刺繡人面魚”“蝴蝶找花”等作品，由于作畫工具的不同，材料的多樣，作品的風格也迥然不同、斑斕眩目。一條線一朵花，孩子們扎染得有板有眼。刮畫“海底世界”開始了，孩子們先做粉刷匠，用水粉刷底。再做小泥匠用油畫棒涂色。最后沖刺了，孩子們有的拿竹針、有的拿吸管、有的拿木刀，個個摩拳擦掌地開始工作了。不一會，美麗的海星閃起了耀眼的光芒，美人魚們輕歌曼舞。海馬、海葵、小章魚……來回穿梭。孩子們那專注是來自于內心的流露，而不是教師意志的體現。多手段作畫已成為幼兒繪畫的新天地，在這里的每一次都讓孩子們感到新奇和躍躍欲試。

　　三、重視內在引導，讓孩子們不做早熟的果實。

　　盧梭說過早熟的果實既不豐滿也不甜美，那是拔苗助長的惡果。在美術領域中，每一個兒童都先天具有藝術發展的潛在可能性。而美術的東西很多是靠感悟，藝術創造和欣賞的主體必須有深切的內在體驗、充分的想象空間。才能進入創作領域，找到創作的感覺。因此，在美術活動中我們非常重視名優作品的欣賞。讓幼兒自由聯想不同的事物、以及給人的不同的感覺。例：蒙德里安的《紅黃藍構成》，孩子們通過欣賞這幅色彩明快、冷暖色搭配和諧、構圖均衡的抽象作，了解了畫面的構圖色彩、冷暖色的概念、對稱、對比等等。各類知識水到渠成，而不是老師填鴨硬塞給他們的專業美術技能。通過欣賞討論，孩子們不停地流露出對美的感受和贊美，無負擔地收獲著、積累著意象。在今后的美術創作中獲益無窮，而教師羅羅嗦嗦、沒完沒了地技巧性傳授。例：“我是插花師”我給孩子們帶來了一些郁金香，菊花孔雀羽毛金吊種。讓孩子們在畫面上做一回插花師，孩子們可起勁了，插出來的花造型各不相同，插花的容器也千姿百態，有大釘鞋、地鐵瓶、月光杯……讓孩子們的思維自由流暢、大膽無拘束表達，讓孩子們通過教師的內在引導在每一次創作過程中，不知不覺地積累并形成必要的技巧。不做一顆早熟的果實。

　　我喜歡“異想天開”的孩子們，喜歡看輕松自如地揮動畫筆，馳騁、翱翔在童話天地里。我也常常情不自禁地為對繪畫地執著、純真而感動。我希望所有的孩子們在繪畫中品嘗快樂，同時，也為快樂而畫畫。

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