問題三、不能讀懂幼兒的畫，作品評價大而化之，影響幼兒創造性思維的發展。究其主要原因，是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童畫，就是一個小心靈的探索。現實生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。

　　經常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創造力。一次到美術班看幼兒作畫，教師拿出兩幅畫(圖1、圖2)，說了兩句評價的話：“瞧，這畫的什么，亂七八糟(圖1)”，“這幅畫畫得不錯吧？(圖2)”的確，一幅看似精美，一幅難以看懂，但再細一體會，又有了新的看法，一幅在構畫技巧及色彩運用上略勝一籌，但無大膽創作的跡象，缺乏想象力；另一幅呢，想象豐富，構圖大膽，是幼兒自由表現的結果，這幅畫展現了暴風雨將要來臨的景象：烏云、東倒西歪的樹、大塊的黑色。。。。。。此時，我似乎感受到了孩子作這幅畫時煩悶的心情，瞪圓的小眼睛。。。。。。

　　對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價。對于優秀的作品，大而化之的評價不能激發幼兒再創作的欲望，對看不懂的作品，不能拒之門外，而應該去領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受，我認為在評價幼兒作品時應做到以下幾點：

　　一是遵循發展規律。

　　幼兒繪畫有其一定的發展過程，從涂鴉——再現——創造，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴散，不同時期有不同的特點，評價幼兒的作品應有不同的方式，教師如果采用不得當，可能會使幼兒繪畫興趣從此被淹沒，影響了今后的正常發展。

　　二是尊重個體差異。

　　一個班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態。我們要善于發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。

　　三是激勵保護的原則。

　　幼兒由于年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現實的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應站在保護創造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵幼兒的發展，又能增強他們對創作、對生活的信心。

　　另外，教師在輔導幼兒繪畫時，繪畫的工具、繪畫材料也太過局限，沒有充分利用現有資源。試想，地處三峽庫區，大自然賦于我們得天獨厚的條件，河里的沙石、大樹的葉子、山上的草秸、瓶蓋、土豆片。。。。。。都可以用來當作繪畫的工具與材料。我們要善于利用各種有利條件，合理指導幼兒繪畫，激發幼兒想象，鼓勵他們大膽地表現，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。

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