社會交往是人們彼此來往、相互影響的活動。人們在交往活動中交流思想，溝通情感。對于成長中的兒童來說，社會交往更是心理發(fā)展的重要條件，成人必須加以重視和引導(dǎo)。

　　一、重視兒童的社會交往活動

　　兒童和周圍人或其他兒童的交往活動，直接影響著兒童心理各方面的發(fā)展。促進(jìn)言語發(fā)展，幼兒的兒童主要在日常的社會交往中學(xué)會說本民族語言。交往激發(fā)了兒童說話的積極性，也為兒童提供了豐富的語言材料和模仿榜樣。兒童在交往同時(shí)逐漸分清語言、積累詞匯、掌握表達(dá)自己愿望的方式。年齡長大時(shí)，兒童的言語也因在交往中受到鍛煉而日益發(fā)展完善。反之，兒童缺乏交往活動，言語發(fā)展往往遲緩落后；激發(fā)智能活動：社會交往是在人與人之間進(jìn)行，涉及內(nèi)容廣泛繁雜，活動進(jìn)程靈活多變。兒童和人交往必須注意集中，思維敏捷，能及時(shí)運(yùn)用記憶中的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想未來發(fā)展的結(jié)果，才能正確表達(dá)自己的見解，做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答反應(yīng)。在發(fā)生矛盾沖突，更需有分析問題、解決問題的應(yīng)變能力。兒童的注意、記憶、想象和思維等智能活動在交往中得到激勵發(fā)展；增長情緒反應(yīng)：兒童出生時(shí)，只有懼怕、憤怒等極少幾種原始情緒反應(yīng)。在和周圍人們接觸往來后，逐漸增長了新的情緒反應(yīng)，如對父母的依戀，對陌生人的畏懼，對交往活動的愉快等。兩三歲時(shí)已表現(xiàn)出高興、得意、喜愛成人、喜愛兒童以及厭惡、嫉妒、激動、懼怕、憤怒等多種情緒。其后，兒童接受系統(tǒng)教育，參加群體活動，社會交往日益廣泛頻繁，兒童逐漸形成了各種高級情感，如友誼感、責(zé)任感、集體主義情感、愛國主義情感等；在交往活動和教育影響下，兒童也發(fā)展了情緒自控能力，逐漸學(xué)會約束自己激動的情緒和行為。這是情緒發(fā)展的重要方面。

　　發(fā)展社會行為：兒童社會行為的發(fā)展主要表現(xiàn)為進(jìn)行社會交往，形成人際關(guān)系，掌握行為準(zhǔn)則和參加群體活動等；社會交往既是社會行為發(fā)展的表現(xiàn)，又推動社會行為得發(fā)展。兒童最初只和母親或其他照料者接觸往來，隨著活動能力增長和活動范圍擴(kuò)大，兒童可和更多的成人或兒童接觸，而交往活動又常使兒童歡樂愉快，激發(fā)了兒童交往的積極性，這樣促使兒童的交往活動日益廣泛頻繁，且能主動接近別人和別人往來；形成個(gè)性特征：兒童和其他人交往時(shí)，漸能分清“人”“我”，形成自我意識，認(rèn)識自己的需要愿望等，且進(jìn)一步發(fā)展了自獨(dú)立性、自尊心等。

　　兒童在和其他人接觸往來時(shí)，總表現(xiàn)一定的興趣愛好、品性態(tài)度、行為傾向。通過頻繁的交往，一些反復(fù)表現(xiàn)而受到贊許認(rèn)可的特性，便成為兒童獨(dú)特的、鞏固的個(gè)性心理特征。

　　二、引導(dǎo)兒童的社會交往活動

　　成人還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)兒童的社會交往活動，多方面促使發(fā)揮對心理發(fā)展的積極作用。改進(jìn)教養(yǎng)方式。成人首先要改進(jìn)不利于兒童進(jìn)行社會交往的教養(yǎng)方式。

　　疏忽冷淡的教養(yǎng)方式：有的保育人員任使幼小的嬰兒躺臥床上，不多理會。有的教養(yǎng)員讓幼兒長時(shí)間一人獨(dú)坐、不和同伴往來。有的父母只抓學(xué)習(xí)、不許兒童和同學(xué)交接。這種疏忽冷淡的教養(yǎng)方式完全忽視了社會交往活動，往往導(dǎo)致兒童神情淡漠，性格孤僻，不愿主動接近別人；專斷嚴(yán)管的教養(yǎng)方式：有的成人對兒童的談笑舉止都嚴(yán)格約束，兒童必須事事聽從指導(dǎo)，不許自行活動，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致兒童膽怯畏羞，缺乏自信，不敢隨便和人交往；寬縱放任的教養(yǎng)方式：當(dāng)前更多的是寬縱放任方式。兒童任何要求都能得到滿足，任何行動不受約束，任何困難都有人代為解決。這往往使兒童驕橫任性，形成自我中心主義。而且依賴成人，不愿和其他成人或兒童接近往來。縱使往來，也常常不為其他人歡迎；成人要改進(jìn)教養(yǎng)方式，為兒童進(jìn)行社會交往排除障礙。組織交往活動。成人應(yīng)為兒童創(chuàng)立條件，組織交往活。

　　對于不能自由行動的嬰兒，成人應(yīng)多愛撫逗引，常向其說話唱歌，對于用奶瓶喂養(yǎng)的兒童，應(yīng)抱起喂奶，邊喂邊逗。使他們處在交往中。

　　在托兒所、幼兒園，保教人員要主動熱情接近兒童，要組織兒童一起游戲活動。在小學(xué)，教師應(yīng)克服“重課業(yè)、輕活動”思想，組織豐富多采的課外活動，使兒童多相交往。當(dāng)前，我國兒童多為獨(dú)生子女，又多生活在核心家庭。父母更應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)兒童看望親友長輩，或熱情接待客人來訪，歡迎其他兒童來家玩樂，同做作業(yè)等。也應(yīng)鼓勵兒童參加社會組織的溫課小組、科技中心、少年宮等活動。使兒童能和其他成人或兒童廣泛接觸、經(jīng)常交往。進(jìn)行交往教育：成人應(yīng)有意識地引導(dǎo)兒童喜愛交往，培養(yǎng)兒童交往能力。成人要培養(yǎng)兒童良好的語言能力和會客習(xí)慣。例如能注意聆聽別人的談話，能連慣大方地表達(dá)自己的意見，能說“早”“好”“請您”“謝謝”“再見”等禮貌用語，別人講話時(shí)不隨便插嘴打擾等。

　　成人要指導(dǎo)具體的交往方法和行為準(zhǔn)則。例如能和其他兒童共同玩或輪流玩一件玩具。能關(guān)心幫助年齡小的同伴。參加集體活動能守紀(jì)律、聽指揮。懂得如何接待客人等。

　　成人應(yīng)針對兒童的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行交往教育。對于性格孤僻、畏縮退避的兒童，要激勵交往，多指導(dǎo)交往方法。對于不怕陌生人、愛交際的兒童，要培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣，防止在客人面前過度興奮，表現(xiàn)自己等。對于愛好饒舌喧鬧的兒童，要注意培養(yǎng)良好的語言交際行為；處理不良行為：在兒童的社會交往活動中，確也常常出現(xiàn)各種不良行為。例如兒童之間獨(dú)占玩具，爭奪玩具，互相撕打謾罵，故意搗亂或互不理睬。又如對待長輩缺乏禮貌；參加群體活動自由散漫等。這種不良行為往往使友好積極的社會交往轉(zhuǎn)化為沖突消極的交往活動。不僅破壞友誼，影響群體生活，也不利于兒童心理的發(fā)展。成人發(fā)現(xiàn)不良行為，便應(yīng)立即制止，了解引起的原因，公正判定是非，而且耐心引導(dǎo)，指明正確的行為方式，使其能進(jìn)行積極的交往；幫助討厭兒童：在兒童群體中，往往有一些不受歡迎的討厭兒童。他們雖和其他兒童同在一處，卻少往來，常被排斥在群體之外。這種討厭兒童所以被憎厭拒絕，往往由于和人交往時(shí)，驕橫任性，逞強(qiáng)好勝，常要支配別人，不能友好合作；而且只顧自己，不顧別人。而同伴的憎厭又轉(zhuǎn)而使這兒童疏遠(yuǎn)同伴，對群體產(chǎn)生疑懼對立情緒。成人要幫助教育這種不受歡迎的討厭兒童。首先要接近他們，關(guān)心他們，使他們消除對別人的疑懼對立心理。而且耐心教育他們改正不良行為，引導(dǎo)他們和同伴友好往來。同時(shí)，也應(yīng)幫助教育其他兒童，改變對討厭兒童的看法和態(tài)度，接受他們，幫助他們改正錯(cuò)誤回到群體中友好相處

　　成人應(yīng)重視和引導(dǎo)兒童的社會交往活動，使兒童能在友好積極的交往活動中，發(fā)展心理，形成個(gè)性，健康成長。

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