對幼兒的口頭表揚，即教育者用口頭語言對幼兒合乎規范的良好行為加以肯定，但口頭表揚一般是即興的，來不及經過周密思考。所以，又往往帶著很大無意性，多而濫的表揚對幼兒不但起不到好作用，還會使幼兒滋長不良品格。

　　表揚的作用有兩點：1、激勵作用；2、批評作用，正確的表揚能使孩子受到鼓舞，同時也能讓孩子了解到什么是對的，應該怎樣做。

　　口頭表揚的形式，從表揚的對象及場合來看，有個人和全體之分，無論怎樣，應采用以下幾個方法：

　�。ㄒ唬�、實事求是

　　任何一個幼兒包括我們成人都不是十全十美的，只要不是戴上有色眼鏡，總會發現每個幼兒的閃光點，實事求是是老生長談的道理，但在實際中往往做的不盡人意，不由自主的將口頭表揚向乖巧的孩子身上用，是很多人的通病，應加以改正和采取相應的措施。

　�。ǘ�）注意場合

　　對大家都有教育作用，可在集體中表揚，只對個別人應個別表揚，只能在個別場合輕聲表揚在集體面前表揚，有時反而強化了這些毛病，或者是為了得到老師的表揚，而故意出現這些毛病，再加以克服，。

　　（三）態度性表揚

　　幼兒做某一件事結果不是很好，但在活動中盡了自己的努力，態度很認真，也值得表揚。如：有的幼兒平時很少發言，但有一次站起來發言了，老師可以加大表揚。

　�。ㄋ模�對比性表揚

　　把幼兒的良好行為和他自己過去的行為或者和別人的行為做比較，有明顯的批評作用。如：毛毛很會干活，比姐姐能干，還干凈。這個表揚對姐姐可能是一個激將法。從此，姐姐也會參加勞動，或許反之�？傊�，在運用對比性表揚的時候應注意，不要說過頭了，不要總是固定一個方面或一個，要使所有的孩子都有值得驕傲的一面，這樣才能有助于孩子正確認識自己。

　　家長和教師不妨將自己的“口頭表揚”對號入座，有意識的訓練自己口頭表揚的準確性和有效性，這些只不過是平時觀察所出現的問題，應適當加以采納。

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