富源縣幼兒園    何銳

　　未來社會需要我們的下一代人具有社會交往和活動能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會責(zé)任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強(qiáng)社會性，提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

　　幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識。

　　一、利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。

　　同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學(xué)習(xí)社會交往的初始階段。如何利用周圍生活中的自然情境來幫他們在建立良好的同伴關(guān)系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。比如我們可以開辟“玩具世界”，發(fā)動孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會。在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會與同伴交往、分享、合作。在活動中，及時(shí)表揚(yáng)那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了人際交往的積極情感。我們還讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”、“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說”、“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等。活動結(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗(yàn)交往的樂趣。

　　二、開展各種活動增加交往機(jī)會

　　愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，提高交往能力的有益活動，如開展每個(gè)月的“年段活動”，“家庭小粉隊(duì)活動”等，孩子們既享受到了活動的快樂，又體驗(yàn)了交往的樂趣。如在慶祝“六一”活動中，為了讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相外、互相幫助的快樂，發(fā)展交往能力，我們可以設(shè)計(jì)“自助餐廳”活動，讓大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起共餐。節(jié)日那天，還開展游園活動，讓大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹玩游戲，讓他們一方面幫助弟弟妹妹，另一方面清楚地介紹游戲玩法讓弟弟妹妹玩。這一活動使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進(jìn)行交往能力的發(fā)展。

　　三、教給幼兒必要的社會交往知識技能

　　社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時(shí)表現(xiàn)的行為技能。我們非常重視培養(yǎng)幼兒的親社會行為，注意矯治反社會行為。在工作中用珍惜訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等，通過鼓勵(lì)幼兒之間找朋友，輔導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，增加交往的機(jī)會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活動中，我們常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，盡量不充當(dāng)“裁決者”，而是參與到孩子中尋找爭執(zhí)的原因，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

　　四、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式

　　游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活。對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。例如：我們在活

　　動室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范。逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識及理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。因此，創(chuàng)造性游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為的最佳活動。（2）利用音樂、體育、表演等游戲提高合作能力，引導(dǎo)幼兒良好的社會行為。

　　五、積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性

　　蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。有的孩子從小獨(dú)自慣了，不愿意、不善于與別人相處；有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調(diào)家園教育，我們通過家長會、家園聯(lián)系專欄等做好家長工作，幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)孩子交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。

　　除此之外，我們還可以請家長多帶孩子接觸外面的世界，多讓孩子去體驗(yàn)社會與家庭間的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。家長還可以要求別的小伙伴到家中做客，讓自己的孩子到小伙伴家中玩等，用種種方式鍛煉幼兒的交往能力。

　　總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會行為。同時(shí)社會交往是幼兒不可過少的心理需要，對于維護(hù)兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生來就知道如何適應(yīng)社會生活，教師要幫孩子學(xué)習(xí)如何與人接觸交往，逐漸掌技符合社會要求的行為方式，并能初步根據(jù)社會規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展交往能力。

　　2004年8月2日

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