同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分了發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力尤為重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

　　一、利用幼兒的生活實(shí)際，培養(yǎng)幼兒交往的意識(shí)

　　幼兒的生活范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于許多社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，看待各種事物和現(xiàn)象。針對(duì)這些，我們首先讓幼兒從了解自己的家庭開(kāi)始，通過(guò)主題活動(dòng)《我的家庭》，讓幼兒知道自己的家在什么地方，家中的成員及其與自己、鄰里、社會(huì)的關(guān)系；然后，再通過(guò)主題《我的幼兒園》中的系列活動(dòng)，如：參觀幼兒園各個(gè)部門(mén)、與各年齡段幼兒聯(lián)誼等，了解幼兒園的名稱、環(huán)境、設(shè)施、幼兒園的工作人員及其與自己的關(guān)系；最后，通過(guò)主題《我們的社區(qū)》，讓幼兒在“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)形式中，深刻感受社區(qū)中跟自己有關(guān)系的人和事，使幼兒深入了解自己周圍世界。

　　二、樹(shù)立榜樣，激發(fā)幼兒交往的興趣

　　教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都是孩子模仿的偶像，教師借助這一特殊的地位加強(qiáng)與孩子的溝通、交流。如“大拜年”，老師主動(dòng)打電話給孩子先拜年，孩子欣喜萬(wàn)分，一下子覺(jué)得自己了不起，在這種興奮的情緒感染下往往會(huì)迫不及待地想與他人打電話，交往即在其中。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)能較好地與同伴交往的幼兒，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，用贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，激發(fā)幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　三、滲透于一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

　　1、引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系。

　　幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時(shí)幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，倘若沒(méi)有良好的同伴關(guān)系，幼兒會(huì)為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會(huì)為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的焦慮現(xiàn)象。而良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)、生活。廣交朋友就是積極主動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力培養(yǎng)。每天，我都組織各式各樣的游戲活動(dòng)，例如歌唱《我的朋友在哪里》、音樂(lè)游戲《勇敢的小兔子》、語(yǔ)言教育活動(dòng)《我和你一起玩》等等，在游戲中，幼兒相互交談、對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)幼兒的熱情、積極性、主動(dòng)性，讓幼兒感覺(jué)到在幼兒園有這么多好朋友，大家在一起很開(kāi)心，逐漸培養(yǎng)幼兒正常的社會(huì)交往能力。

　　2、讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助、感受交往的樂(lè)趣。

　　幼兒剛來(lái)園時(shí)還不會(huì)關(guān)心同伴，看到同伴不小心摔倒、棚艮穿反還要譏笑他，造成一些幼兒產(chǎn)生心理壓力。開(kāi)展《我的朋友》主題，讓幼兒在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，了解同伴的喜好、興趣，怎樣處理與同伴發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，怎樣與同伴分享快樂(lè)等；最后，開(kāi)展“關(guān)心幫助他人”的活動(dòng)，如：班上小朋友生病時(shí)，教師組織幼兒打電話或集體慰問(wèn)，讓孩子從小就懂得關(guān)心別人，愛(ài)護(hù)別人；我們還開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)，由大班的哥哥、姐姐帶小班的弟弟、妹妹，幫助他們穿衣服，解決困難等。大班的幼兒為了顯示自己的能力，對(duì)小班的幼兒關(guān)懷備至，耐心十足，有的幼兒盡量克制自己的不良習(xí)慣，真正做到以大帶小，以小促大，效果良好。我們還鼓勵(lì)幼兒在教師節(jié)、母親節(jié)，給教師、母親送禮物，表達(dá)幼兒的美好情感。通過(guò)這些活動(dòng)，每個(gè)幼兒都得到了與別人交往的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)合作的益處。

　　3、幫助幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往技能。

　　如有的幼兒在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)，缺乏起碼的禮貌知識(shí)，這樣怎么能交到朋友呢？所以基本的同伴交往要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己。但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說(shuō)笑、游戲的。有時(shí)候我請(qǐng)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)膽小的幼兒參加游戲，有時(shí)候我?guī)е�膽小的孩子到同伴中去，慢慢地幼兒的膽子大了起�?lái)，不再害怕交往了。有些幼兒霸占心理很重，什么東西都愛(ài)自己前面放，不會(huì)謙讓。我就教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)等。

　　四、極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持家園教育的一致

　　幼兒良好的心理素質(zhì)的形成，除了要求幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)外，同時(shí)也要求家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)不樂(lè)意帶孩子走親訪友，不準(zhǔn)孩子走出家門(mén)，生怕孩子間發(fā)生矛盾帶來(lái)麻煩。許多經(jīng)驗(yàn)表明，凡是在房間里長(zhǎng)大的孩子除了較順從外，大多是活動(dòng)能力較差、不善于交往、膽怯、缺乏獨(dú)立精神的孩子。所以我通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座、每月寫(xiě)好家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、家訪等方法幫助家長(zhǎng)了解一些幼兒的心理常識(shí)，在平時(shí)與家長(zhǎng)的交談中經(jīng)常提醒家長(zhǎng)要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學(xué)會(huì)禮貌待人、互相謙讓。

　　總之，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，對(duì)兒童發(fā)展的影響越來(lái)越重要。教師應(yīng)充分利用人、物、時(shí)空等各種因素，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，用聽(tīng)、說(shuō)、唱、畫(huà)、手工制作等各種形式激發(fā)幼兒的交往興趣，發(fā)展幼兒的交往能力。無(wú)論在課堂上，還是在日常生活中，經(jīng)常為幼兒樹(shù)立模仿學(xué)習(xí)的成人榜樣或同伴榜樣，潛移默化地影響幼兒，促進(jìn)其社會(huì)性能力的提高。

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