兩把小勺進餐

　　從家庭中的自由式進餐到集體生活中的定時定位進餐，很多孩子剛入園時感到不適應。

　　我班的樂樂年齡比較小，在家進餐需要成人幫助。為了鍛煉他自己拿勺進餐，我們采取了“兩把小勺進餐”的策略。樂樂拿一把小勺吃飯，老師用另一把小勺在一旁幫助，在樂樂吃得不太好或吃得不太干凈時幫一把；有時盛一勺飯菜倒入樂樂的小勺中讓他自己吃進嘴里；有時看到樂樂嘴里沒有食物了，就盛一勺飯喂進樂樂的嘴里，這樣樂樂既心情愉快、充滿自信地學習了用小勺進餐的方法，又得到了教師的示范指導，一舉兩得。我們發現進餐時心情愉快會促進孩子進行其他活動的良好情緒，尤其是中午，它會使孩子愉快入睡，這充分表明愉快進餐的重要。

　　絨毛玩具在等我

　　為了讓托班孩子在幼兒園里找到家的感覺，順利午睡，我們讓孩子從家里帶一個最喜歡的絨毛玩具來陪伴他。我們先請孩子給絨毛玩具找個家，即給它選一張小床。孩子給絨毛玩具找到了床，如同為自己安了一個新家，有效地緩解了對環境的陌生感與對睡眠的恐懼感。午飯以后，孩子們自覺地想到去陪絨毛玩具午睡。看著自己熟悉、親近的玩具朋友，多數孩子不一會兒就能安然入睡了。這種帶有情感色彩的“選床”小游戲，很快幫助孩子們度過了入園后午睡這一關。

　　小小食品店

　　吃點心原本是普通的生活環節，但經過精心設計，這一環節給剛剛入園的托班孩子帶來了快樂。

　　我們用娃娃家用品布置了小小食品架，上面擺有各色各樣的小盤，如黃色的玉米形盤子、綠色的白菜形盤子、彩色的小魚形盤子，盤子里分別裝了山楂片、小饅頭、蛋奶星星(一種食品)果珍小軟糖等。隨著我們一聲吆喝：“賣好吃的了！”孩子們都被吸引過來了，就連情緒不好的孩子臉上也露出了笑容。“那個蛋奶星星像小花一樣。”“小饅頭是圓的。”“山楂片是酸的。”孩子們圍在小桌邊愉快地交流著。還有一部分孩子邊吃邊觀察手中小點心的變化：“山楂片咬一口變成了一只小船。”“圈圈糖中間還有個洞洞。”有些孩子還拿來點心給老師吃。

　　小小食品店的開設不僅為孩子創造了自主加餐的機會，也給他們創造了與同伴、教師交流和互相關愛的機會，使普通的生活環節有了不一般的教育價值。

　　會游泳的小花

　　孩子們在輕柔的背景音樂聲中靜靜地喝著牛奶。而從來都不喝牛奶的妞妞面對教師端過來的牛奶碗卻是左躲右閃，哭鬧不止。我靈機一動，把蛋奶星星灑在她的碗里，只見蛋奶星星像小花一樣漂浮著。妞妞停止了哭聲，被碗中的“小花”吸引住了。我連忙抓住機會，說：“妞妞大口喝牛奶，小花就會游到你的嘴巴里。”這時，妞妞開始一點一點地用小嘴嘬牛奶，蛋奶星星也慢慢地向她的嘴邊靠近，妞妞覺得很有趣，便大口喝了起來，蛋奶星星也快速游到了她的嘴邊。在她喝進最后一口牛奶時，蛋奶星星已全部游入她的口中。我在一旁高興地為她鼓掌：“牛奶和小花都游到妞妞肚子里去了。”

　　當天，我當著妞妞的面把這個消息告訴了她媽媽，一方面是為了鼓勵她明天繼續大口喝牛奶，另一方面是為了告訴她媽媽我們采取的教育策略，以便家庭教育與幼兒園教育統一起來。

　　小圍嘴的秘密

　　在入園前的親子活動中，我們細心觀察每一個孩子的進餐情況，暗暗記住了需要成人喂飯的孩子。入園后我們悄悄地給那些需要喂飯的孩子系上漂亮的小圍嘴，這樣老師一看就知道哪幾個孩子需要幫助，也避免他們受到“某某不會自己吃飯”等言語的暗示，傷害自尊心。“小圍嘴的秘密”讓那些進餐時需要幫助的孩子很自然地得到了幫助，在短短幾天內他們大都能獨立進餐了。

　　快樂的小水吧

　　孩子在家喝慣了雪碧、可樂等飲料，來園后普遍不愛喝水。為此，我班在活動室一角開設了“快樂的小水吧”。

　　我們為孩子準備了多種口味的水，如現榨西瓜汁、菊花水、秋梨膏水、山楂水、蜂蜜水、白開水等，裝水的透明玻璃瓶也各不相同，有高的、有矮的；有圓的，有方的；有擰蓋兒的，有翻蓋兒的。

　　小水吧開業了，孩子們很興奮地以自助的方式倒水喝。只見冉冉倒西瓜水時不小心灑到了桌上，月月連忙用海綿和毛巾幫著擦桌子，邊擦邊說：“你慢點兒倒。”最后我們以小水吧店主的口吻對大家說：“今天小水吧第一天開業有優惠，送給每人半杯白開水。”每個孩子都高高興興地喝了半杯白開水，就連平時最不愛喝水的沙沙也喝了。小水吧將游戲情節融入其中，有感知嘗試、動作體驗、語言交流，孩子們覺得新奇有趣，自然就有了主動喝水的興趣。

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